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研究生教育中师生定位 　　摘 要：研究生教育中，研究生与导师无疑扮演着最重要的两个角色，且二者间存在着极密切的联系。但在实践中，研究生接受教育与导师进行培养的过程中存在诸多定位不明之处。故明确研究生的培养方向与方式，并严格导师的选拔制度与培养责任，理应成为研究生教育工作的重点。?? 　　关键词：研究生；导师；教育；培养 　　?お? 　　一、研究生的培养方向与模式?? 　　2010年全国硕士研究生招生472000人，其中学术型研究生361990人，专业学位研究生110010人。逐年扩大的研究生招生规模已明显引致了高校研究生培养工作的巨大压力。?? 　　显然，社会对人才的需求是多元化的，“闻道有先后，术业有专攻”。硕士研究生与博士研究生教育的培养内容与目标存在显著区别，应分别不同类型，进行有针对性的培养。博士研究生教育是一种“精英教育”，其主要目标是培养从事教学和科研工作的学术型人才，强调科研能力的发掘与专业素养的提升。事实上，博士生在择业时一般也会选择高校或科研机构继续其研究工作。博士研究生所应具备的基本专业素质包括：精深的理论功底，对专业问题独到的深入见解，广博的知识面，以及创新、开拓的学术精神。目前硕士研究生教育仍主要侧重于攻读学术型学位。但社会各界对于硕士生的能力要求已趋于多样性，教学的课程设置及能力训练必须做相应调整，以实现多种类型并举，形成应用型、复合型学位的新格局。导师应鼓励硕士生跨专业选课与申请学位，以完善其知识结构并拓宽研究视野。对于攻读学术型学位的硕士研究生，应以学术训练为主，要求他们在掌握扎实的基础知识与系统的专业理论的前提下，关注学科的前沿发展动态，同时辅以研究方法、学术规范和学术表达方式等方面的训练。对于攻读职业型或应用型学位的研究生，培养方案应侧重于训练其实践能力，培养能够解决实际问题的高层次人才。课程设置的重点在于提高其实际操作能力和技能，并应大量采用实验教学和案例教学的方法。?? 　　研究生教育有别于本科生教育的知识传输型特点，需发挥研究生在学习过程中的积极主动性，给予其“做学问”的充分空间与机遇。各高校均应鼓励研究生通过参与导师课题研究，或主动申请课题的方式开展课题研究。全国范围内，研究生参加导师负责的国家级、省部级及横向课题等项目研究的比重正逐年呈上升趋势。通过参加导师领导的科研项目，或通过自己申请到的课题，而撰写硕士学位论文的研究生人数也不断增多。客观而言，研究生介入课题工作是研究生教育的一大亮点。一方面，研究生既是导师的学生，也是导师在课题研究过程中足可信赖的得力助手。将研究生吸收到课题研究中来，可以增强其参与学术的积极性并激发其学术热情。另一方面，导师给予研究生参与课题研究的机会，有利于提高其学术能力，并为其今后的科研前景与职业生涯开辟广阔的发展空间。显然，研究生教育需要学校投入足够的教育资源。但严峻的现实是：许多高校，尤其是地方普通高校，缺乏雄厚的国家拨款与校外资金支持，教育经费相对不足。故在高校可以确保为研究生外出调研提供便利的前提下，应鼓励研究生自主申请课题，甚至走出校门，去基层调查研究。如此，既有利于研究生了解社会，也有利于其发现实际工作中亟需解决的种种问题，使理论研究与实践工作有机结合，提高研究的价值。此外，各类学术刊物对于课题成果型学术论文也极为青睐。许多刊物在征稿启事中即明确表示，同等情况下，将优先采用国家级、省部级的课题项目论文。可见，课题研究也有助于研究生发掘自身的科研潜力，并为其今后发展提供良好的学术平台。?? 　　二、导师的选拔方式与培养责任?? 　　梅贻琦曾说：“师资为大学第一要素，吾人知之甚切，故亦图至亟也。”［1］一批杰出的学者型教师是建构一所高校必备的“软件”设施。因为高校作为人才培养地，必须借助知识传承之中介的教师来完成培养的全过程。在导师负责制的研究生培养机制下，导师与研究生的关系被形象的描绘为“师父带徒弟”般的亲切无间。毕竟研究生在校期间与导师的接触较多，学习过程中面对的最直接的交流者往往就是导师，所接受的最直观的学术熏陶也来源于导师。鉴于导师与研究生间在学术研究以致日常生活中的这种紧密联系，导师的水平和素质无疑直接影响到研究生教育目标的实现效果。目前，导师资格的评审主要专门的学术委员会进行，并主要是从学术科研水平和学生培养水平两个方面对导师进行评定。如下表所示，自1999年的扩招政策施行以来，全国普通高校专任教师队伍的学历结构已有明显改善。?? 　　而研究生导师作为高校专任教师的一部分，正是高校师资的精华所在。鉴于导师对于研究生言传身教的直接影响，导师的专业素养与知识结构必须接受极高的标准限制。在今后的导师选拔过程中，应继续坚持导师的高学历要求，对有过国外求学或访问经历的老师予以适当倾斜，吸纳能力突出的教师加入到导师队伍中来。新选