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科学发展观视野下历史教育探析 　　摘要：科学发展观主旨是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。它是时代的呼唤，人民的追求，领导人的政治智慧。这是一种全新的视野。在学习、贯彻、落实党十七大精神的大背景下，在这一视野下，文章从时代使命的转换与历史教育的现状、历史教育所担负的社会功能与价值作用和科学发展观审视下的历史教育大整合等三个方面集中探讨科学发展观视野下的历史教育。 　　关键词：科学发展观；历史教育；以人为本 　　作者简介：陈少武（1983-），男，福建漳州人，辽宁中医药大学社会科学部，讲师；孙照辉（1979-），女，黑龙江大庆人，辽宁教育研究院，助理研究员。（辽宁#8194;沈阳#8194;110032） 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0012-02 　　 　　科学发展观的主要思想是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。它是人类社会发展到一定阶段的产物，它是时代的呼唤，人民的追求，领导人的政治智慧。其涉及领域极广，包括政治、经济、文化、社会等方面的内容。科学发展观还是贯穿中国共产党十七大报告的一条主线。报告通篇贯穿了科学发展观的立场、观点和方法。[1]在学习、贯彻、落实党十七大精神的大背景下，在科学发展观视野下，本文从时代使命的转换与历史教育的现状、历史教育所担负的社会功能与价值和科学发展观审视下的历史教育大整合等三个方面集中探讨科学发展观视野下的历史教育。 　　一、时代使命的转换与历史教育的现状 　　中国社会在总体上正处于工业化、信息化和市场化的三重转型之中，即发达地区由工业社会向信息社会转型，欠发达地区由农业社会向工业社会转型，这两种社会转型又同时和整个社会的市场化叠加在一起。[2]这一特殊的社会经济背景要求我国的教育既要培养一批高级人才以迎接信息社会的挑战，也要培养大量的专职人才以适应不断工业化的需要，更要为国家未来的战略发展培养大量的政治精英和文化精英。中国是世界上最富于历史文化内涵的国家之一。中国的历史教育也是以古老传统而见长于世。 　　随着改革开放的力度、广度和深度的不断加大，中国政府和广大的中国人民越来越清楚地意识到时代使命的转换：从原来的武装夺取政权、武装巩固政权到现在的经济建设巩固政权；从原来的以阶级斗争为纲到现在的以经济建设为中心；从原来的计划经济到现在的市场经济。我们逐步转换了我们的时代使命，更明确地意识到自己肩上的重担，更清醒地对自身实力的定位。在科学发展观的视野下，深入体察人民群众的意愿，切实把维护和实现最广大人民的根本利益体现在执政党领导发展的大政方针和各项部署中，落实到经济社会发展的各个方面。把推进经济建设同推进政治建设、文化建设、社会建设统一起来，促进社会全面进步和人的全面发展。我们要的是政治稳定、经济繁荣、文化兴盛、人民富裕的和谐社会，而不是政治动荡、经济萧条、文化贫瘠、人民穷困的失谐社会。所有这一切，都与教育，特别是历史教育有千丝万缕的关系。 　　下面让我们来回顾和梳理历史教育的发展历程以及现在的状况。 　　第一，简单回顾我国古代的历史教育。先秦时期，我们的祖先就特别注意对历史经验的总结。一般是从统治者的治民措施入手，总结出较成型的智谋、方略和策略等，再回头去“教育”统治者。例如，孔子、孟子的儒家思想和实践活动。秦汉时期，在《尚书》、《春秋》等先秦史籍影响的基础上，出现了司马迁、班固等史学家，提供了《史记》、《后汉书》等有名的历史教育书籍。唐宋时期，历史教育以资鉴为主。元明清时期，则主要是以考据为主，像黄宗羲、顾炎武、王夫之的经世致用的历史教育则属于支流。晚清民国时期，历史教育在乱世的震荡中艰难前行，陈寅恪、钱穆等史学名家的坎坷道路就足以证明。 　　第二，历史教育的现状。中华人民共和国成立以后的前17年，是新民主主义社会向社会主义社会的过渡与全面建设社会主义的时期。历史教育在这一时期主要服从于政权的巩固，与此同时，由于受苏联史学的影响，中国的特色遭到很大压滞。17年史学成为意识形态的附庸，失去了其所应有的社会功用。十年文革时期的历史教育在“左”的道路上一滑到底，“影射史学”独领风骚，官员和人民群众的历史观遭到前所未有的污染，至今仍留下很多后遗症。例如，今天的腐败现象屡禁不绝与官员的错误的历史观有很大关系。改革开放以来的新时期，历史教育由受原来的“政治挂帅”的影响转变为受现在的“金钱挂帅”的影响。历史教育的基础学科地位受到社会的冷漠，人们普遍认为它“冷”，所以避之唯恐不及。在浩浩荡荡的市场经济大潮中，历史教育的重要性淹没在莽莽的金钱森林里。君不见，今天的历史本科生为找不到合适的工作岗位而奔忙吗？君不见，今天的历史硕士为一个中学教师的岗位而