【精品PPT】总体介绍.ppt

●总体介绍　建立教学“新常规”认识与策略●重点介绍　建立备课“新常规” 建立教学“新常规”：我们的思考与实践杭州市萧山区教研室 徐和平 背景：为何提出建立教学“新常规”？ 省教研室相继出台：☆《浙江省义务教育教学管理指南》　（新的教学管理规范，包括常规管理规范）☆《浙江省中小学学科建议》　（新的学科教学规范） 深层次原因：☆“变了”：新课程新要求需要新规范☆“没变”：教学不规范问题依然严重 对策：我们的思考与实践 我们的具体行动： 实施区域“教学常规管理改进”行动★以“新认识”激发学校建立“新常规”★以“新策略”指引学校建立“新常规”★以“新活动”助推学校建立“新常规” 我们的工作重点：☆建立教学“新常规”☆重建学校教学常规 认识：为何要建立教学常规？ “教学常规”是什么？ ●它不仅仅是对教师教学的“约束性规定”， 　它是经过长期教学实践、研究提炼而成的 　是教师教学的规范 ●因此无论在什么时候，教学常规建设都应 　该受到我们的高度重视。建立教学常规的 　过程，就是教师专业成长、教学质量提升 　的过程。 其一，更科学地提升教学质量。 ◇要有一个“新高度” 　不加重甚至减轻学生负担的前提下 　追求教学质量的新高度 ◇要有一种“新方式” 　转变或优化提升质量的方式 　（“减负增效”、“轻负高质”） ◇要有一套“新常规” 　建立一套能科学提升教学质量的教 　师教学规范（常规） 认识：为何要建立教学“新常规”？ 　　其二，更扎实地推进课程改革。 　　◇现实需要：深入推进课程改革不仅需要教学理念的转变,更需要扎扎实实将理念转化为教学行动，并落实到每一个教学环节上。 　　◇应对策略：建立一套能适应新课程实施的学科教学规范，提升广大教师实施新课程的能力，深化基础教育课程改革。 认识：为何要建立“新常规”？ 我们的结论：　　 建立教学“新常规”的过程 教师专业“新成长”的过程 课程改革“新推进”的过程 教学质量“新提升”的过程 认识：为何要建立“新常规”？ 优化常规管理： 　“定”常规、“讲”常规、 　“查”常规（可操作、讲实效） 管理层 内化为自觉意识 （有意识，有愿望） 执行层 转化为实际行动 （有行动，有实效） 策略一：以“优化管理”促教师“内化转化” 策略二：以“研究的方式”建立“新常规” ●有规：有科学的管理规范 　　　　有科学的教学规范 　规范（原则）→具体行为？ ●有法：有可行的具体做法 ●有效：有显著的教学效益 ●有理：有充分的学理依据 策略三：分阶段、有重点地建立“新常规” 逐步建立“3＋1+N”常规： ●第一阶段重点（3项） 　建立备课“新常规” 　建立作业“新常规” 　建立考试“新常规” ●第二阶段重点（1项） 　建立课堂教学“新常规” ●第三阶段重点（N项） 　建立学习辅导“新常规” 等 建立备课“新常规” 观点：备课（常规管理）的改进 一、教学设计的改进 二、教案呈现方式的改进 三、个人备课方式的改进 四、课后反思撰写的改进 五、集体备课范式的改进 六、备课（教案）检查的改进 六项“重点改进”： 重点一：教学设计的改进 ◎目标设计:适切性、三维性、明确性 ◎过程设计:主体性、自学性 ◎作业设计:适切性、合理性、 　　　　　　层次性、三维性、趣味性、多样性 ◎课件设计:辅助性、增效性 一个提法：“新教学设计” 源　于 一种什么思想？ 孔子的原创教育 洋思中学教学改革 杜朗口中学教学改革 过程设计改进一：体现“主体性” 孔子教育语录 　　●子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 　　●子曰：“不曰‘如之何，如之何’　者，吾末如之何也已矣。” 　　●子曰：“予欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？” 案例： 孔子的原创教育 案例：山东兖州一中的“循环式课堂教学” 35分钟 8-10 分 钟 35分钟 8-10 分 钟 这些案例给我们什么启发？　　 教学过程（方法）设计必须确立的理念是：设计的过程能充分体现“以学为主”的原则，以学生的学习活动为主线，着力培养学生自主学习的品质。 过程设计改进一：体现“主体性” 过程设计改进二：体现“自学性” 教学过程设计的两个“一”：　　 一个理念（主体性）：设计的过程能充分体现“以学为主”的原则，以学生的学习活动为主线，着力培养学生自主学习的品质。 一条策略（自学性）：整个活动过程，教师能将目标与内容整合到一个或几个“学习活动”之中，引导学生积极、主动地并且是循序、完整地经历一个学习（接受、体验、探究、发现等）的过程。 ◇随意布置的作业多 ◇套用现成的作业多 ◇重复机械的作业多 ◇整齐划一的作业多 ◇形式单一的作业