[资料]泥塑头像教案.doc

北 华 大 学 教 师 教 案 （2009~2010学年第二学期） 课程名称：素描静物 年 级：09级雕塑 教 研 室：雕塑教研室 任课教师：陈建勋 美术Ⅱ（教案） \ 教学内容 素描静物 授课教师 陈建勋 开课学年 2009-2010学年第一学期 开课班级 09级雕塑 学生人数 20人 教学目的 通过每周教学，使学生能够掌握头部的人体结构和形体结构及其运动规律，学会立体的观察方法，培养学生们对空间的感受能力及立体造型能力，通过各个环节的训练使学生们具备较敏锐的观察和表现对象的能力，并能较熟练的运用雕塑辅助材料进行翻制。 课程内容 及 学时分配 总课时数48学时，每周12学时，共计4周 ——— 周一 周一 周二 周二 周三 周三 周四 周四 周五 周五 周六 周日 上午 4课时 4课时 4课时 下午 一．男青年头像，共24学时 1．讲授人体结构知识及其运动规律，2学时 2．示范扎骨架、上泥和观察方法，2学时 3．泥塑写生，24学时 二．女青年头像，共24学时 教学重点、难点 头部解剖知识与头部形体结构的关系 三维空间造型表现技能训练 工具材料 雕塑泥、雕塑刀 课外作业 每天10张速写 参考文献 《具象写实基础》　吉林美术出版社　霍波阳编 《雕塑技法》　重庆出版社　张德蒂编 讲义 一 、形体与解剖 在雕塑的制作中，形体结构相对于解剖结构要重要得多。初学者往往把精力过多的放在解剖结构上而忽略了形体结构的完整性，从而导致雕塑整体感不强，造型散乱缺乏节奏感。应该是以形体结构为主，强调大的体面关系，基本形明确；以解剖为辅，帮助理解模特的形体变化，丰富形体结构的变化，以作到不但整体感强，而且变化丰富微妙，圆中含方。 二、 观察方法 从模特个性的角度来看，没有一定的规律可言，不同的模特具有不同的精神气质和不同的体貌特征。学生应该根据不同的模特得出不同的感受，做出精神气质不同，体貌特征不同的作业。 从模特的共性来看，头像作业具有一定的规律可循。而这个可以遵循的规律就是正确的观察方法和思维方式。观察方法和思维方式是否正确直接关系到作业所达到的水平 要养成多角度观察的习惯。在我们进行塑造时非常忌讳站在雕塑前埋头苦干。雕塑与绘画最大的不同之处在于雕塑是立体的，我们在上一块泥的时候至少要观察两个面，这块泥在雕塑正面所处的点和它在侧面所处的轮廓形的位置，也可以换一个角度思考，当我们上一块泥塑造雕塑的轮廓形的时候必须要考虑它所在的空间位置。 要养成远距离观察的习惯。由于雕塑是立体的艺术，可供人多角度欣赏，所以，在雕塑的塑造中不会出现绘画中所表现的透视。为了避免在塑造中出现透视变形，这就需要我们在观察模特时至少要与模特和雕塑相距其本身高度的两倍以上，这样的观察才不会产生透视变形的视觉错误。 三、 思维方式 1、 头部 我们在塑造胸像的初始阶段应该把头部看成一个在空间中具有特定方向和倾斜角度的体块。这个体块的方向、形态应该与模特的总体特征、模特的动态相一致，它的基本形是长方形和椭圆形的组合。 2、 颈部 颈部在胸像中连接着头与胸，它在控制头与胸的总体动态中起着极其重要的作用，能否对模特的情绪进行生动的表达，很大程度上要依靠对颈部动态的刻画。颈部的基本形是圆柱形。 3、 基本形不是一个简单的几何形，基本形更深的含义是让学生立体的观察模特。既然构成了基本形，在雕塑中就包含了形成实体的六个以上的方向面。例如颈部的圆柱形的上面和底面在胸像中是不被刻画的，但是在头脑的思维中存在着圆柱形的上面和底面。 4、 形体间的相互关系 两个以上的形体相处在一起就形成了两者之间的相互关系，如何处理好形体之间的连接则是雕塑节奏感是否和谐的关键。形体结构和解剖知识的理解和运用则为形体间的完美衔接提供了极大的辅助作用。 第一单元 男青年头像 泥塑头像的课程是培养学生以雕塑独特的艺术语言，立体地理解和把握对象。同时注重学生审美素质的培养，为今后雕塑专业所设置的各门专业课程的学习打下基础。学习雕塑，首先要建立造型观念。雕塑作为视觉造型艺术的一个种类与绘画有着诸多共同点，但是它们又有着明显的区别。一般地讲．绘画是在平面上对三维空间的表现，是视觉上、心理上的一种感觉或错觉。而雕塑的三维空间却是实体在空间中所构建，它是通过一定的物质载体呈现的一种静态的，可视、可触的三维造型形态。学习雕塑需要培养立体领会客观对象和把握客观对象的能力，建构新的立体形态的思维方式，从绘画到雕塑要实现一种造型观念的转换、造型手段的转换。科学的方法与步骤是完成教学的前提条件，是分阶段有重点地逐步达到教学要求的手段。泥塑写生步骤分为三个阶段：建立大型、深入刻画、总体调整。 建立大形 这是完成一件雕塑作品最重要的阶段。教师往往在习作的每个阶段反复强调