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电气专业英语教学中存在问题及改进方法探讨 　　摘要:针对电气专业英语教学目标、教学内容、教学方法、教学进度安排、能力培养及考核方式等方面存在的问题进行了分析,并给出了相应的改进方法。指出教学内容安排上要注意系统性和完整性,覆盖电力专业基础课程和专业课程的大部分内容;注意电气行业的新技术与新进展,避免陈旧过时内容的出现;难度要适中,避免将电气专业英语的教学内容变成专业理论或科普知识。教学方法上要注意用通俗易懂的语言讲述电气专业的基本概念、基本原理和基本分析方法,避免大量烦杂深奥公式的推导,使专业英语的学习变成专业课的学习;注重采用多媒体辅助教学模式提高教学效果。教学进度安排上要注意与专业课的教学相协调,注重知识的衔接顺序。能力培养上要体现专业英语教学的特点与目的,注重专业词汇的积累和专业英语阅读能力、写译能力、听说能力的培养。在考核方式上要注重科学性,真正达到对教学效果考核的目的。 　　关键词:电气专业英语;教学;存在问题;改进方法 　　作者简介:蒋建东(1975-),男,河南南阳人,郑州大学电气工程学院,副教授,工学博士,主要研究方向:电力系统故障分析与诊断;魏臻珠(1977-),女,青海西宁人,郑州大学电气工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:电力系统故障分析与诊断。(河南 郑州 450001) 　　 　　随着中国参与科技竞争和经济全球化的进程不断加快,电气工程相关行业从业人员和国外同行在信息与技术方面的交流越来越频繁。社会对电气工程专业人才的英语能力,特别是英语应用能力,提出了更高的要求。对电气工程专业的本科生来说,不论是继续深造钻研专业的前沿知识,还是在电气工程相关行业就业,都需要重视专业英语的学习。《大学英语教学大纲》[1]明确规定了学生在完成基础阶段的学习任务,达到四级或六级水平后,都必须修读专业英语,保证英语学习四年不断线。并对专业英语词汇、听、说、读、写、译能力提出了明确的要求。《电气工程及其自动化专业规范》[2]也要求电气专业本科生“具有外语综合应用能力”;“具有一定的本专业外文书籍和文献资料的阅读与翻译能力”;“能写专业文章的外文摘要,能使用外文进行一般性交流”。 　　而现实情况是电气工程专业毕业生的专业英语水平并不理想,与《大学英语教学大纲》、《电气工程及其自动化专业规范》和社会的要求相去甚远。笔者结合近年来电气专业英语教学的实践与体会,对电气专业英语教学中存在的问题进行了分析,从重视专业英语的教学,激发学习兴趣;针对电气专业英语的特点,改进教学方法;加强培养电气专业英语的综合应用能力;合理安排教学内容和教学进度;科学考核教学效果几个方面给出了改进方法。 　　一、电气专业英语教学中存在的问题 　　1.教和学目标不明确,重视程度不够 　　专业英语是从基础英语学习阶段到应用英语学习阶段的过渡。专业英语课程既不是单纯的语言课,也不是单纯的专业课,是一门将语言应用与专业知识紧密结合的课程。《大学英语教学大纲》对专业英语教学做了明确的规定,在阅读能力、听的能力、说的能力、写的能力、译的能力等方面都有相应的要求。电气专业英语教学中,教师往往对教学目标与要求不明确,没有像对待其他专业课那样给予足够的重视。认为电气专业英语教学是阅读和翻译相结合,教学重点是翻译,或辅以较少的写作训练。另外,电气专业英语教学大纲也往往没有像其他专业课大纲那样明确规定“讲什么”、“怎么讲”,导致电气专业英语的教学内容与教学方式比较随意。相应地,老师备课讲课也不如其他专业课认真,对学生的要求也放松了。另一方面,学生在大学英语学习结束进入专业英语的学习后,认为专业英语非专业主干课程随便对付一下,只要通过就大功告成了。加上担任教学的教师不能正确引导学生认识本课程的目的及重要性,培养学生学习专业英语积极性。学生自然放松了专业英语学习在时间、精力的投入,上课也是随便听听,课后从来不复习预习。 　　2.教学内容不合适,与专业课教学进度不协调 　　目前,电气专业英语所使用的教材有三种形式,国外引进的原版教材、国内统编教材和教师自编讲义。从教学内容上来看,国外引进的原版教材专业理论性强,学生学习起来相当于专业理论课的学习,很难听懂,达不到专业英语教学的目的,并不适合电气专业英语的教学。国内统编教材和自编讲义内容大多是选用国外原版专业书籍的一些章节、与专业相关的科研文献等,由于受编写教材老师专业背景和习惯的影响,一些教材或讲义存在难度深浅不一、对专业基础课和专业课的覆盖度不够,缺乏系统性与完整性的问题。 　　从教学计划的安排来看大部分学校的电气专业英语安排两个学期,分别在三年级的上、下学期。专业课的教学安排一般三年级上学期是专业基础课,下学期是专业课。电气工程专业作为理论性和工程实践都比较强的工科专业,在专业英语的学习过程中对学习内容