科学探究视角下IYPT过程分析及对高中物理探究式教学启示.docVIP

科学探究视角下IYPT过程分析及对高中物理探究式教学启示 　　摘 要：本文从科学探究的视角出发，分析了IYPT的探究流程，并以“罐中罐冰箱”为例进行具体分析和探究，从而得到对高中物理探究式教学的启示，并对此提出了三点建议。 　　关键词：科学探究；IYPT；探究式教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）3-00012-4 　　1 引 言 　　IYPT（International Young Physicist’s Tournament）是国际青年物理学家锦标赛的简称，是当前世界上最主要的高中物理团体性对抗赛事，其主要目的是训练高中生针对物理实际问题的合作解决、发表观点和辩论的能力。比赛采用“物理对抗”的答辩形式进行。每一届IYPT都会在开赛前一年提供17道新颖独特的题目，其内容大都来源于生活，没有固定的答案，无法在短时间内解决。每一道赛题都可以看成是一个微课题，对赛题的研究就是一个完整的科学探究过程。本文从IYPT的探究过程出发，通过探讨IYPT赛题的探究过程并呈现具体的案例，找出其中的一些规律，让一线高中物理教师从中受益，并给如今的高中物理探究式教学提供参考和借鉴。 　　2 科学探究视角下IYPT的探究过程探讨 　　2.1 具有真实性、开放性、原始性、探究性的IYPT赛题 　　由于IYPT的别具风格的比赛形式，赛题与传统的题目大不相同。IYPT的赛题最大的特点是真实性高，开放性程度大，原始性强，内容涉及力、电、光、声、热等方面的知识，基本覆盖了中学所要学习的知识，具有较强的综合性。例如，2014年第六题为：泡沫晶体――在含有肥皂水的液体表面上，漂浮着大量非常小的、相似的气泡。气泡会自动排列成一个类似晶格的规则图案。提出一种方法，以取得一致大小的气泡，并研究这种气泡晶体的形成。这道题贴近生活，没有固定的解法和答案，需要学生自主探究。IYPT的赛题更接近原始物理问题。原始物理问题为来自于自然界、社会生产生活中的未经过加工的物理题目；而课堂中的物理习题大都是经过加工后呈现给学生的抽象问题，两者的关系如图1所示。原始物理问题比较适合学生进行科学探究，它没有固定的解题思路，需要学生有发散性的思维和丰富的想象力。在探究过程中，学生自主查阅相关资料，将实际问题经过简化、抽象、加工变成一般的抽象的物理问题，然后再进行理论分析并建立物理模型，进行实验验证从而解出题目。学生的发散性思维得到训练，自主学习能力得到不断增强，科学探究的能力得到不断提升。更为重要的是，在探究过程中，学生学会了如何将科学探究的方法和所学到的知识有机结合起来去解决实际问题，并提升了自己的科学素养。 　　2.2 注重猜想假设，强调实验验证的赛题探究模式 　　赛题的原始性、开放性和真实性决定了探究此类题目需要花费一定的时间和精力，而在探究过程中，最关键的步骤就是猜想与假设。猜想不是瞎猜、乱猜，而是根据赛题提供的情境以及现有的理论知识提出合理的假设，猜想什么原因导致了问题的出现，有哪些因素会对问题产生影响。例如，2014年IYPT的第16题：磁制动器――当有强磁铁从非铁磁性金属管降下来时，它会受到一个减速力，研究此现象。根据电磁学中学过的楞次定律的相关知识猜想：因为要阻碍磁通量的变化，所以，强磁铁会受到一个向上的阻力从而使速度变慢，影响的因素可能是磁铁的大小、铁磁性、管子的长度、下落位置等。猜想、假设的目的就是将原始的物理问题抽象化，建立一个物理模型，便于运用所学的理论进行研究。但是，这样就会造成一个问题，在抽象化过程中会忽略一些因素。因此，在理论分析中首先要对赛题进行多因素分析，找出影响题目的所有因素并将其分类。例如，可以分为物体自身因素、过程因素、周围环境因素和误差因素。然后对因素进行分析，列出主要因素，忽略次要因素，抓住问题的本质，进行深入探究，避免研究太过宽泛或肤浅。最后，再结合所学的理论知识加上大胆的想象，建立一个物理模型，将所涉及的因素包含进去。 　　然而，仅有猜想和假设是远远不够的，还必须通过实验才能检验理论假设是否成立。IYPT赛题的开放性程度高，每道赛题涉及的探究因素有很多。对于这些探究因素，有的只需从理论上进行分析，有的则需要进行探究实验，还有的需要进行验证实验。因此，在同一道赛题中，可能需要进行两个或两个以上的不同性质的实验，这不仅增加了实验数量，还对学生设计实验的能力提出了更高的要求。针对不同的假设，学生需要设计出不同的实验方案（包括实验器材、实验操作、数据记录、误差分析等）；而在实验中，实验仪器需要自己设计并制作，实验结束后将得到的结果与假设相比较，检验假设正确与否。通过这样的过程培养学生的动手能力并提升学生的实验技能。 　　2.3 交流过程中科学思维的碰撞 　　IYPT以团