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科学方法与过程 　　摘要：讨论了科学方法的界定；概述了科学方法的结构、类型和局限性。要扩大视野，从关注科学方法发展到关注科学过程。讨论了科学过程的界定与结构；策略是科学过程的核心要素。不了解科学过程就不能真正了解科学本质，不能深入了解科学知识，要重视科学过程的研究与教育。当前改进科学过程，教育教学特别要注意坚持让学生在做中学，通过讨论总结，过程教育与方法教育结合；重在策略，强化基础，有序推进，注意培养学生的创新品质。 　　关键词：科学方法；科学过程；科学过程与方法教育；科学过程与方法观念 　　文章编号：1005-6629（2015）12-0003-07 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　国家教育部于2001年、2003年先后颁布各学科的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》和《普通高中课程标准（实验）》，它们都把“过程和（与）方法”作为一类课程目标，使过程问题引起了广大教师的注意。但是，过程和方法是不是一回事？它们有没有区别？有哪些区别？究竟什么是过程？怎样才能搞好过程教学？……许多人并不太清楚。鉴于过程和方法的重要性，本文拟对有关的一些问题做一些初步的讨论。 　　1 科学方法的界定 　　什么是科学方法？要弄清这个问题，需要从它的形成机理、内部组成、外部表现以及功能等方面考察其特质。 　　科学方法产生于科学实践活动。经过成功和失败的比较，人们从丰富的实践经