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简析高等职业教育工学交替教学模式困境与出路 　　摘要：高等职业教育“工学交替”教学模式在现实运行中，存在许多困难和问题。高等职业院校、企业和政府是形成这些困难和问题的主体，此三方在“工学交替”的实施过程中各有其责，理应各司其职、密切配合，形成良性互动的工作链，实现“工学交替”的顺利运行以促进教学质量的提升。 　　关键词：工学交替；教学模式；困境；出路 　　作者简介：范秀仁（1969-），男，江西进贤人，北京大学教育经济与管理博士研究生，江西旅游商贸职业学院教授，研究方向为教育管理。 　　中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）31-００７６－０４ 　　 　　“工学交替”是高等职业教育工学结合人才培养模式的重要方式之一，是“职业教育实行的学生校内学习理论知识与校外实践工作交替进行的一种教育模式”，[1]也是一种“学校学习――实际工作――学校学习――实际工作――……”的周期性循环教学结构。[2] 　　从实践来看，“工学交替”教学模式在改进实践教学、提高教学质量、增强毕业生就业竞争力、提高办学效益等方面发挥了显著作用。但在现实工作中，随着高职教育教学改革的不断深化，“工学交替”也面临着不少困难和问题。 　　 　　一、“工学交替”的困境表现 　　 　　（一）起步难 　　“工学交替”教学模式实际上从一开始运行就步履维艰。一方面，宣传发动难。对多数学生及家长而言，他们心目中的“学习”就是在校上课，每天按部就班地完成各科学业，而不是到校外“打工”。学生习惯于毕业前的实习，不习惯中途离校的顶岗；习惯于连续在校上课，不习惯到企业锻炼实践。加上目前“工学交替”宣传不力，不少家长、学生将其视为廉价打工、替人赚钱，认为学校实施“工学交替”就是为了减少开支、盘剥学生，对教学不负责任；学生参加“工学交替”就是不务正业，浪费学费和精力。另一方面，建立基地难。“工学交替”虽然是国家提倡的高职人才培养模式，但相应的政策配套却不到位。企业不愿在支付一定数量的学生工资的情况下，担当学生的“试验场”，因而缺乏积极性。 　　（二）操作难 　　操作难主要表现在三个方面：首先，教学安排难。“工学交替”的时间跨度一般在3个月以上，要占用大部分正常学期时间，因而适合在学分制情境下实施。但现在多数高职院校并未建立学分制教学管理体系，加上“工学交替”受制于企业的动态需求，具有很大的不稳定性，在安排上无法与正常的学期教学相适应，学生往往以要参加考证、英语及计算机考级等为由拒绝参加或中途离岗。其次，“工学交替”是学生自愿报名还是强制统一要求参与，这是一个“两难问题”。尊重学生意愿，由学生自愿参加，显然会极大地增加学校的教学管理难度，包括重新并班、编班上课和后勤保障以及学分计算等，均将带来繁琐且较为棘手的工作程序及工作量；若是强制要求统一参加虽会大大方便教学安排，但却会招致部分学生及家长误解，认为学校借机降低教学成本甚或从中牟利。再次，专业对口难。“工学交替”最好能安排学生在同一单位实习，便于管理。但对于大多数专业技术要求较高的专业而言，绝大多数合作单位都难以提供足够多的专业对口岗位供学生顶岗实习。 　　（三）管理难 　　参加“工学交替”的学生由于很难集中在一个地方，这就给学校的管理工作带来了很大挑战。第一，学生分散导致指导、管理困难。如笔者所在学院中途去上海“工学交替”的学生，每一批都分布在6～8家连锁超市，几乎遍布整个上海，致使教师探望、指导和管理困难，要是召集开会、组织统一考试就更为困难。第二，处理违纪难。有的学生“工学交替”没几天就溜掉了。学生这时违纪不像在校，他们往往把违纪的原因推给“工学交替”：工资低、任务重、条件差、主管坏等。而且处分学生还会给“工学交替”本身带来负面影响，处理不当还会被上级部门责怪，甚至被媒体恶意报道。第三，在外“工学交替”，学生成为一个准劳动者、准社会人，遭遇意外事故的概率远高于在校。在工作、生活中，一旦因交通事故、工伤事故等造成伤亡，这种风险需要承担，处理起来也极为棘手。 　　（四）经费保障难 　　为了让学生能积极参加“工学交替”，很多学校都是事先垫付学生的车费、中介费和房租等，这加剧了学校财政紧缺的局面；再加上带队老师、驻实习地指导老师的差旅费、工资就更让学校无力承担。因为这笔开支远远超过了教学经费预算中就业实习管理的经费。“工学交替”需要国家、高职院校或相关部门的专款支持，保证它运行起来无亏空之忧。另外，由于学生长期不在学校，也导致了收缴学费困难，有的学生、家长以学生不在校上课为由拒绝缴纳学费、住宿费等。目前，学生学费是高职院校收入来源一个最重要的组成部分，这部分款项催缴不及时势必加剧学校经费紧张的境况，也影响学校组织学生“工学交替”的积极性。 　　（五）达到预期目标难