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网络文化背景下高职高专学生信息素养教育思考 　　网络自诞生以后,不仅自身不断演进,而且迅速与其他文化特质相结合,形成一个庞大的虚拟文化丛,其应用渗透到教育、经济、政治、科技等众多领域。网络文化不仅增强了不同地域文化和传统文化之间的接触与交流,而且随着网络的快速发展,它对个体信息素养的影响显得越来越深远。 　　“信息素养”(Information Literacy)概念最早由美国信息产业协会主席保罗?车可斯基 (PaulZurkowski)于1974年提出。他把信息素养定义为 “人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。[1]2000年 1月,美国大学和研究图书馆协会 ACRL制定的“高等教育信息素养能力标准”(Information Literacy Com.petency Standards for Higher Education)提出,大学生应具备的信息素养有5项指标:1.确定所需信息的内容和范围;2.能快速有效地获取所需的信息;3.鉴别信息及其来源,并能将选择的信息融入自己的知识基础和价值体系;4.能有效地利用信息来完成一个具体的任务;5.了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题,合理、合法地获取和利用信息。[2] 　　 　　一、网络文化背景下高职高专学生接受信息素养教育的必要性 　　 　　21世纪是信息时代、知识经济时代,随着网络的发展,信息的来源和途径不断增加。在教育领域,信息技术特别是互联网技术起着越来越重要的作用,信息素养已成为信息化社会人们所必须的一种基本素养。[3]从当今的工作方式和信息环境看,与信息的拥有量相比,高效获取、分析、利用和创新信息的能力则更为重要。 　　终身学习是现实对人们适应社会发展的必然要求,而信息素养则是终身学习的基础,它贯穿于所有学科、所有学习环境、所有教育环节。 　　在网络技术飞速发展的今天,高职高专学生己成为网上最为活跃的群体之一。其网络道德素质的高低直接影响着整个社会的道德水准,也直接影响着我国未来网络社会化建设的道德基础。综上所述,高职高专学生接受信息素养教育非常必要。 　　 　　二、网络文化对高职高专学生信息素养教育的影响。 　　 　　迅捷的互联网是一个信息高度离散化的国际文化网络,它极大地调动起人们发展和创新的潜能。同时,网络文化对现代社会的负面影响,也是不能忽视的。 　　(一)网络文化对高职高专学生的信息知识的影响 　　信息知识是信息素养的基础,是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。信息知识不但可以使人的知识结构改变,而且能够激活原有的学科专业知识,使文化知识和专业知识发挥更大的作用。网络文化的丰富性和共享性使高职高专学生能够获得更充分的知识和信息的支持。它不仅激发了高职高专学生学习的兴趣,拓宽了高职高专学生的学术视野和求知途径,扩大了高职高专学生专业知识面,提高高职高专学生自身的文化素质,而且也为信息知识的积累创造了契机。 　　(二)网络文化对高职高专学生信息意识的影响 　　信息意识是指人们对自我信息需求的敏感度,即从信息的角度来理解和感受各种“社会现象,行为观点,敏捷地注意到周围环境中存在的信息,并采取积极的行动获取信息。在网上,高职高专学生可以直接接触、参与、感知外部世界,充实了精神生活,使身心放松,缓解学习与工作压力,有利于高职高专学生的身心健康。但部分高职高专学生上网旨在聊天、看一些花边新闻、游戏等,不能够从客观现实中引出概念、思路、计划,用以指导自己的行为,使信息活动具有目的性、方向性、预见性和自觉性。 　　(三)网络文化对高职高专学生信息道德的影响 　　网络信息伦理道德是指人们在利用网络信息的同时,对于计算机病毒、电脑黑客、网络安全、知识产权等产生的问题要有充分的认识,必须遵循一定的网络信息伦理道德,抵制信息污染,规范自己的信息行为与活动,不参与网络非法活动。网络是一个没有边界的世界,不同的文化形态、思想观念、价值取向、生活方式等在这里交融。由于网络的开放性和虚拟性,面对的网络信息并不全是真实的,其中有相当多的信息是错误的和虚假的,甚至是有害的。 　　(四)网络文化对高职高专学生信息能力的影响 　　信息能力包括信息获取、评价、运用与创造等能力,即要高效地搜索到自己所需要的信息,对所获得的信息的效用、价值、真伪等进行评价并灵活运用,将其有机融人自己的知识体系,通过自己的创造性劳动,生成新的信息。[4]学生信息能力的培养是学生信息素养培养的核心内容。网络文化的交互思维方式,使得高职高专学生们在多维的相互沟通中获得思维的启发和创新的灵感,提高思维的创造性。 　　 　　三、高职高专学生信息素养教育中存在的一些问题和解决的办法。 　　 　　(一)认识上存在误区