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网络背景下大学生自主学习评价 　　摘 要：信息技术的成熟和普及使大学生利用网络环境进行自主学习已经成为现实。网络环境下的自主学习适应信息化、智能化社会的发展趋势，必将成为学习的重要途径。网络环境下的自主学习有很多优势，但也有其弊端，这些弊端需要通过强化学习评价来克服。学习评价既是对学习成效的判断，也是学习导向、学习调控的抓手。科学的学习评价有利于确保自主学习的质量，有利于促进学生保持学习兴趣、养成可持续的学习习惯和学习能力。 　　关键词：信息技术；网络；自主学习；评价 　　近年来，在我国大力发展职业教育的背景下，职业类院校有了长足发展，职业院校学生数量有了大幅度提高，这对提高我国人力资源素质，促进经济社会良性发展意义重大。然而，职业院校不能满足于培养低端的“蓝领技工”和一般应用型人才，更应该着眼于培养大量的高级技工，为未来培养出更多的 “大国工匠”做好人才训练和能力培养。因为后者的特质是自主学习能力强，具备创新意识和创新能力，能在工作中解决遇到的一些实际问题。 　　近十年来，计算机和网络技术发展迅猛，现代信息技术发展日渐成熟和完善，人的学习活动已经深受影响，人们学习及获取信息的方式已经发生了近乎颠覆式的变化①。未来二三十年人类社会将演变成智能社会，深度和广度还想象不到②。智能社会不是以一般劳动力为中心的社会，没有较高的知识技能不能驾驭，没有信息技术环境下的自主学习能力也不能驾驭。如果不能坚持创新，早晚会被颠覆。许多学校已经开始利用网络技术制作各种网络自主学习平台供学生使用，如慕课、微课、教学课件、网络视频授课等。网络技术的便利化，手机、上网本等小型、便携式智能终端的普遍应用，上网费用的大幅度下降等都为自主学习的实现提供了极大便利。学习者为了自身需求和发展而有选择地主动学习、探究学习已经成为现实并开始变得普遍起来。在此背景下，学会在自主学习过程中正确评价自己的学习过程和学习成效日渐重要。 　　一、网络背景下大学生自主学习评价的内涵和现实必要性 　　学习评价是指教师对学生，或者学习??对自己学习过程诸要素和学习成效诸方面的诊断性判断。传统的学习评价过于强调甄别与选拔的功能，评价形式主要是笔试，过于关注考试分数，对学生学习过程的考查不予重视，忽视学习评价目标的多元化，忽视学生的体验和感受，忽视学习评价对于促进学生全面和可持续发展的价值和意义③。 　　网络背景下的自主学习具有开放性、自主性、灵活性、针对性等优点，有助于改变传统教学中“以教为主”的局面，促进“以学生为主”“因材施学”和个性化学习真正成为现实。 　　然而，网络背景下大学生实现自主学习的因素更为复杂，学习中的干扰和影响因素更多，学习的可控性更复杂。例如，网络环境繁杂，内容亦良莠不齐，影响学习的负面因素较多；网络学习如果缺乏系统的规划，学习内容容易“碎片化”，缺乏体系和系统性；在网络环境中通过技术平台学习，形式上是一种“人机对话”，缺乏传统教学模式中师生之间的“情感交流”，不利于学生身心健康发展和健康人格的形成。网络背景下的自主学习要求学生具备良好的学习计划和时间管理能力、浓厚的学习兴趣、较强的自控力和学习毅力、持续的专注力等。否则，学习过程很容易受到网络上大量的其他信息和资源影响，而且学习容易受到其他诸多不利因素的影响。与传统的课堂学习相比，自主学习的学习效果相对难以控制和评价，如何客观评价学习成效是关系自主学习运用及成效的一个重要节点。 　　综上，网络背景下的自主学习中科学的评价不可或缺。科学的评价能使学生对自己的学习有一个全面的了解，更好地修正学习目标，调整学习方式，决定学习时间、精力的后续投入，等等。科学的评价有利于他们后续的学习更专注、更快速；有利于促进学生潜能、个性的发挥和学生的全面发展。 　　二、网络背景下大学生自主学习评价的主要内容 　　网络背景下自主学习评价的内容包含学习过程诸要素的运行状况。这些要素通常包括对信息资源的有效查询、甄别和整合能力，对常用信息技术的运用能力，对学习平台的构建能力，学习方法与学习策略，学习评价与激励，等等。由于学习评价是一个多层次、多向度的活动，基于操作性考虑，学习评价可以从以下三个层次进行。 　　第一个层次是学习目标的实现。它包括以下子要素： 学习目标与进度计划的制订，即目标计划的可行性、合理性及有效性；利用信息技术及设施获取信息与处理信息的能力的提升。 　　第二个层次是学习过程中诸要素的考察。它包括的子要素较多，归纳起来主要有：一是学习态度，即学习自控力和毅力，自我管理能力，独立思考意识与能力。二是学习方法与技巧，如运用信息资源库查询资料，获取知识、技能的能力，探究性学习、合作性学习的落实，时间管理及学习计划的监控调节，等等。三是学习激情、求知欲望及网络道德人格的发展。 　　第三个层次是学习实效与