网络正能量在思想道德修养与法律基础课程教学中运用模式.docVIP

网络正能量在思想道德修养与法律基础课程教学中运用模式 　　摘要：网络正能量通过微信公众平台主题探究教学模式运用于“思想道德修养与法律基础”课程的教学中有利于大学生的健康成长，微信公众平台主题探究教学模式在“基础”课教学中不仅实践上具有可行性，而且具有理论依据，该教学模式的实施步骤依次为确定探究主题、精心教学组织、规范教学过程和完善教学评价。 　　关键词：网络正能量；微信公众平台 ；主题探究 ； 教学模式 　　中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2015）07-0038-03 　　“思想道德修养与法律基础”（以下简称：“基础”）课程的教学目标是通过系统的人生价值观、道德观和法治观的教育，培养大学生高尚的道德情操和良好的道德品质，教育学生学会学习，学会做事，学会做人。随着网络技术的发展和普及，网络也成为培养大学生正确世界观、人生价值观和道德观的主要途径，特别是现实中的一些美好的、让人情感升华的细节或故事在网络的推动下汇集为催人振奋、积极向上的精神力量，即网络正能量，它是一种看不见但能让人感受到的精神力，这种精神力源自于网络中的振奋人心的消息、语言、行动等，其价值意蕴体现在人们对“真”、“善”、“美”等道德价值观的回归与期盼。网络正能量如果运用于“基础”课的教学中，能为大学生成长成才提供精神动力和人生导向，有利于大学生的人格完善。基于此，本文拟从微信公众平台视角就网络正能量运用于“基础”课教学的有效模式作一初步探讨，希冀能增强“基础”课的教学实效性并扩展大学生思想政治教育的内容。 　　一、相关概念厘定 　　（一）微信公众平台 　　微信公众平台是在微信的基础上新增的功能模块，个人和企业通过发布公众号的二维码，便可实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。任何微信用户只要扫描二维码或添加公众号就成为该平台的成员，而管理员通过后台的用户分组和地域控制，实现精准的消息推送。微信平台的特点是管理员可以向用户发送特定信息，用户可以就相关内容进行回复或提问，管理员则可根据用户的提问实行一对一交流。同时管理员还可通过后台查看用户数、图文消息群发效果等等。 　　“基础”课教学互动微信平台就是以类似电子杂志的形式，定期或不定期向加入微信平台的大学生发布党和国家的最新时政要闻、当前热点问题探讨、传统文化精髓、大学生的励志故事以及网络上的一些美好的、让人情感升华的正能量信息，同时运用微信平台积极开展师生互动，解答困扰大学生的思想和心理问题。 　　（二）主题探究教学 　　“探究”一词最初是由美国教育家杜威针对学科教育而提出的，随后美国芝加哥大学施瓦布教授全面阐释了探究式学习的含义及必要性，并将其运用于教学中。自20世纪80年代以来，世界各国教育界开始重视探究教学方法，并构建以探究方法为基础的教育课程。 　　主题探究教学是一种以资源为基础的自主性学习，是一种将“主题性”和“探究性”紧密结合起来的一种教学模式。主题探究教学需要教育者需整合教材体系，将教材体系转化为若干个主题，同时围绕这些主题通过图书资料和网络等方式搜集和深挖相关教学资源，然后将这些带教学资源的教学主题发给学生并引导学生开展自主探究，从而达到深化学生对所学知识的理解和把握。这种教学模式一方面可以凸显学生的主体地位，有利于增强学生的学习主动性和积极性，另一方面，学生通过自主学习、主动探究和团队合作，既培养了各方面能力又提升了自身的综合素质，有利于促进学生的全面发展。 　　“基础”课教学互动微信平台的主题探究教学模式是指“基础”课教师从思想、道德和法律三个方面将教材内容整合若干个探究主题，然后通过微信互动平台将探究主题和相关教学资源发给学生，学生通过微信互动平台接收任务和提出问题，并利用课余时间开展自主学习、自主探究，最后在课堂上展示研究成果的一种教学模式。 　　二、微信公众平台在“基础”课主题探究教学中的可行性 　　微信公众平台运用于“基础”课教学中不仅实践上具有可行性，而且具有理论依据。“基础”课教师可以充分利用微信平台开展对大学生的思想政治教育教学工作。 　　实践可行性。据一项对于高校的大学生使用手机和微信的情况进行的调查研究显示，大学生手机的使用率为100%，已经注册微信的占97%，使用手机登陆微信高达95%，手机的普及和微信的使用为微信公众平台在“基础”课教学中运用提供了硬件基础。在软件操作上，一是微信公众的入门标准低。“基础”课教师只要注册一个专门的“基础”课教学互动微信平台，学生只要扫描二维码或添加公众号便加入了微信公众平台，就可以浏览平台里所发布的与“基础”课教育教学内容相关的教育教学信息；二是微信平台里的信息是以电子杂志的形式发布且字数不受限制，克服了微博的零散性和字数少的弊端，教师可以把教学主题及与主题相关的教