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精雕细刻――中学作文教学误区 　　【摘要】学生语文水平“滑坡”，已为社会各界所关注。而语文教学中的作文教学效率更低，从小学三年级写作文，中学六年，大学毕业还写不出文从字顺的论文，这绝不是个别现象。说作文教学已进入贫困状态，这一点也不夸张。这种状态固然由多方面的原因造成的，但笔者认为有一个重要的原因，就是教师教不得法――精雕细刻。 　　【关键词】精雕细刻 中学作文教学 误区 　　 　　Careful carving ――The mistake area of composition teaching in the high school 　　Xia Yuling 　　【Abstract】studentslippery ascent of the language level, already is society the public concern.But the composition teaching within language teachings efficiency be much lower, learn since the childhood grade three write a composition, high school six year, the university graduation still could not write a text from the word agreeable of thesis, this anything but individual phenomenon.Say composition teaching to have already got into poor appearance, this also not exaggeration.This kind of appearance surely result in to°from the various reason of, but the writer think the reason which have an importance, be a teacher to teach can not method-Jing the Diao be thin to engrave. 　　【Keywords 】Careful carving Composition teaching in the high school Mistake area 　　 　　学生语文水平“滑坡”，已为社会各界所关注。从牙牙学语时起就学习母语，每周三四节语文课，学了十几年，语文素质仍然不高，语文教学效率如此之低，实在令人吃惊。而语文教学中的作文教学效率更低，从小学三年级写作文，中学六年，大学毕业还写不出文从字顺的论文，这绝不是个别现象。说作文教学已进入贫困状态，这一点也不夸张。这种状态固然由多方面的原因造成的，但笔者认为有一个重要的原因，就是教师教不得法――精雕细刻。 　　教师辛苦，语文教师更辛苦。辛苦在哪里？大家知道，苦就苦在作文上。语文教师重视作文教学并在上面花大力气，这本无可非议，而且是应该的，问题是如何重视，如何在作文教学上做到集约化――低投入、低消耗、高效益。在作文教学上，不少语文教师坚持一个传统的做法――精雕细刻，这种作法长期以来一直被提倡和推广。不能说这种方法不好，但至少可以说这已不能适应新世纪作文教学的需要，不适应培养创造型人才的需要。 　　精雕细刻者，一是表现在作文指导方面。指导课上，教者细嚼，让学生慢咽，大讲特讲写作的章法技巧，讲如何构思，谋篇布局，如何选材，如何过渡照应，如何开头结尾。每一篇作文之前皆如此，不厌其烦，也不问学生愿不愿意听、听得见听不见、理解不理解，反正自己是认真负责的，指导细致。具体，卖了力就行，写不起来是你的事。更有甚者，指导课上读一两篇范文，将几种开头和结尾抄在黑板上，让学生选择模仿。当然，指导课上适当读一点美文佳作，并无不可，但读范文的目的只能是让学生从中悟出某一类文章的写法，懂得如何围绕中心选材，悟出语言表情达意的妙处所在，这样既增强了阅读能力，又能慢慢悟出写作的道道，提高写同类文章的水平。而让学生机械模仿，充其量只能是小学生作文起步时所为。中学生见也多了，识也广了，已有了一定的语文表达能力，应让他们自己多看、多读，自己参悟。习作指导课上，教者提出习作要求，适当作点提示、点拨即可。不要这也不放心，那也不放心，要相信学生。“作文不是讲出来的”。习作指导滔滔不绝，讲一堂课甚至更多，占用了学生思考、写作的时间，学生并不领情，你讲得津津有味――辛辛苦苦；他（她）听得昏昏欲睡――浑浑噩噩。指导课上讲得过细，造成了学生作文千篇一律、千人一腔。长此以往，养成了学生的思维惰性，写