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素质教育背景下音乐教学法应用 　　摘要：随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施，合理恰当地运用音乐教学法越来越引起广大教师的重视。音乐教育既能陶冶学生情操、丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞人心、使人奋发向上、激发创造力，这是其他学科无法比拟的。 　　关键词：音乐审美;音乐教学法;音乐教学 　　中图分类号：G633.951文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）01-0072-02 　　党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“加强音乐教育，提高学生审美和人文素养”，这是党的基本文献中对于音乐教学谈得最具体的一次。定位准确，针对性强，意义重大，为今后更好地进行音乐教学指明了方向。 　　音乐教育既能陶冶学生情操、丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞人心、使人奋发向上、激发创造力，这是其他学科无法比拟的。笔者结合几年的音乐教学实践，对音乐教学中的教学法进行一些简单的梳理。 　　一、律动教学法 　　泰戈尔说：“韵律起着河岸的作用，赋予诗以形式美和特征。”学生感受到音色、音高、节奏、力度的变化时，会情不自禁地手舞足蹈，身体的动作与音乐产生协调一致的美感，给人带来铿锵的节奏、和谐的音韵，让人获得美的享受。 　　如七年级教材中第一单元学唱歌曲《飞来的花瓣》，旋律舒展优美，节奏相对稳定，学生可以用平稳、圆滑、轻柔、大方的动作来表现歌曲的情感表达，感受歌曲的强弱变化;而歌曲《北京的金山上》，旋律奔放，节奏活泼、热烈，学生可以用轻快、跳跃的动作，展现藏族舞蹈的风情，表现出藏族人民载歌载舞的喜庆场面。不同风格、不同内容，不同形式的音乐作品与相应的形体动作组合，为学生营造了感受、理解、想象、创造的广阔空间。学生在参与学习和表演的过程中，掌握了知识，丰富了情趣，在音乐学习中去发现美，认识美，感受美，表现美。 　　二、体验教学法 　　俄国大文豪契可夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化。”歌唱是学生表达情感和体现灵魂的一个有效方法。当学生对优秀的音乐产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的思想境界、道德修养[1]。如歌曲《我爱你，中国》，其歌词运用叠句、排比等手法，形象地描绘和细腻地刻划了祖国的名山大川、丰收美景，展现出一幅祖国大好河山的壮丽画卷。歌曲的旋律跌宕起伏，词曲珠联璧合，相互辉映，把“我爱你，中国”的主题引向深化。学生在教师生动的讲解下，配合多媒体课件生动的画面，情不自禁地放声歌唱。尽管音高音色做不到尽善尽美，但对祖国的热爱之情表达得淋漓尽致，在心中种下立志为祖国努力学习的美好愿望。而由歌手平安演唱的《我爱你，中国》，更是把学生的爱国情绪推向一个高潮。六年级音乐歌曲《新世纪的新一代》，旋律充满活力，歌词积极进取，在学校举办的“风采无限、展现自我”艺术节系列活动――合唱比赛中，同学们很好地演绎了这首歌曲，优美的歌声伴着天真的笑脸，加之富有感染力的表演，把合唱比赛的现场气氛烘托得热烈欢快，展现了跨世纪少年健康向上、拼搏进取的精神风貌。 　　舒伯特的《小夜曲》《摇篮曲》《致音乐》，德沃夏克的《母亲教我的歌》、格里格的《我爱你》;俄罗斯歌曲《喀秋莎》《红莓花儿开》等蕴含着浓郁的生活气息，富有强烈的异域风情和民族风格，充分表现了人间的亲情、友情和爱情。学唱这些歌曲，学生的内心世界日益丰富，高尚。这种对人与人之间美好感情的歌唱，融合着一种对人生的领悟，对理想的追求，使人的精神境界越发的崇高。对朋友、对亲人、对他人，对一切美好事物的挚爱之情在潜移默化中产生，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，领悟做人的真谛。 　　三、欣赏教学法 　　音乐欣赏是音乐教学中必不可少的重要手段，其目的是培养学生通过聆听音乐作品，激起学生情绪上的共鸣而产生音乐联想，唤起学生对美的追求和向往，滋润心田、陶冶情操，获取美的享受，提高学生理解音乐和鉴赏音乐的能力[2]。 　　音乐欣赏教学《彩色的中国》，教师运用深刻理解歌词内容和音乐知识相结合的分析方法，让学生在美的感受和鉴赏中，学习和掌握新的知识技能。对乐曲的旋律作出不同风格的理解，引导学生体验不同的审美感受。如第三拍的休止符，表现了轻轻地、小心地、爱惜地图册的心情。“彩色”后面的附点，把“彩色”拉长，起到了强化歌曲主题的作用，同时又恰恰表现了中国独一无二的美景，借以抒发内心的情感，为祖国的美丽感到骄傲和自豪。 　　欣赏《春江花月夜》时，先放声音，让学生去联想，去感受，讨论，接下来再欣赏视频，春天的夜晚静谧，慢慢升起的一轮明月， 江面划动的小船，河岸两边轻轻摇曳的不知名的花草，所有这些构成了一幅精美的山水画卷，学生们仿佛进入到春江月夜的迷人意境之中，脸上露出惊奇的喜悦神色，绽放出稚气的红光。琵琶