2018-2019年高中语文第二单元古代记叙散文4烛之武退秦师课件新人教版必修1.pptVIP

问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 一种否定的假设或条件。夫人:那人,指秦穆公。及:到。此:代词,代晋文公回国继任君位。晋文公在外流亡19年,得到秦穆公的帮助,才回到晋国做了国君。因:依靠。敝:损害。所与:结交的人(或国家)。与,结交,亲附。知:通“智”,明智,聪明。以:介词,用。易:替代。武:指使用武力时所应遵守的道义准则。其:表商量或希望语气,还是。去之:离开 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 * 第二单元 古代记叙散文 学法提示 1.文言文的学习,要重视诵读,在反复诵读中形成语感。由于这些文章距离我们生活的时代较为遥远,很多词汇、语法已经与我们今天的语言习惯有很大的不同,要理解这些文章的含意,反复诵读十分重要。在诵读中注重断句、节奏和语气。古人云“读书百遍,其义自见”,就是这个道理。 2.要重视积累。学习文言文,重点是积累实词、虚词和文言句式。积累的过程应该是思考的过程。要注意思考这个词有哪些义项,哪个义项我们现在还用。还要注意比较。通过积累、比较,就能逐渐了解文言文的语言特点,为顺畅地阅读古代文学作品打下基础。 3.“提要钩玄”是一种很好的阅读方法。唐朝韩愈在《进学解》中告诉学生,阅读文章时,“记事者必提其要,纂言者必钩其玄”。也就是说,阅读文章,要抓住文章的关键词语,把握文章的叙事脉络,化繁为简,概括出文章的大意,提炼出文章的主旨。 4　烛之武退秦师 背景助读 知识链接 基础梳理 “烛之武退秦师”的故事节选自《左传·僖公三十年》,讲述的是秦国、晋国联合围攻郑国时发生的一场纵横捭阖的外交斗争。 故事发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋国、楚国城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,想与晋结成友好同盟。但最终也没能感化晋国。晋文公(重耳)为了争夺霸权的需要,在城濮之战的两年后发动了这次攻打郑国的战争。 背景助读 知识链接 基础梳理 秦国为什么此时也出兵围攻郑国呢?这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战,实际上已提前派军队到楚国)。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。郑国被秦、晋两个大国包围,危在旦夕,于是在郑国城郊出现了课文讲述的故事。 背景助读 知识链接 基础梳理 1.《左传》:我国最早的一部叙事详尽的编年体史书,共35卷。全称《春秋左氏传》,是为《春秋》做注解的一部史书,相传是鲁国史官左丘明所著。与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。 2.编年体:我国传统史书的一种体裁。以时间为中心,按年、月、日编排史实,是最早也是最简便的编写历史书籍的方法。如《春秋》《资治通鉴》等都是编年体史书。 背景助读 知识链接 基础梳理 1.注字音 背景助读 知识链接 基础梳理 2.识通假 (1)今老矣,无能为也已(“已”同“矣”,了) (2)行李之往来,共其乏困(“共”通“供”,供给) (3)秦伯说,与郑人盟(“说”通“悦”,高兴) (4)失其所与,不知(知,通“智”,聪明) 3.解多义 背景助读 知识链接 基础梳理 背景助读 知识链接 基础梳理 背景助读 知识链接 基础梳理 背景助读 知识链接 基础梳理 4.辨活用 背景助读 知识链接 基础梳理 5.分古今 背景助读 知识链接 基础梳理 6.明句式 (1)是寡人之过也(判断句,“也”表判断,“是”是代词) (2)夫晋,何厌之有(疑问句中,代词作宾语,宾语前置) (3)以其无礼于晋(介词结构后置,现代汉语中应为“于晋无礼”) (4)若亡郑而有益于君(介词结构后置,现代汉语中应为“于君有益”) (5)使杞子、逢孙、杨孙戍之(省略句,句首要补充主语“秦穆公”) (6)敢以烦执事(省略句,应在“以”后补充“之”,指代亡郑这件事) (7)若舍郑以为东道主(省略句,“以为”中间应补充“之”,把它作为) (8)晋军函陵,秦军氾南(省略句,“军”,动词“驻扎”,后应补介词“于”) 背景助读 知识链接 基础梳理 7.