拓展性学习在学低年级数学教学中的探索与实践.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 “拓展性学习”在小学低年级数学教学中的探索与实践 上海师范大学附属外国语小学 陈炯炯 上海市新的《数学课程标准》在关于三类课程（基础型、拓展型、研究型）的“实施形态”中指出：拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以适应社会多样化的需要，体现不同的基础。拓展型课程在小学数学学科上称为“兴趣活动”，其作为小学数学的学习内容，又可简称为“拓展内容。”近年来，在新课程、新理念的指导下，我在小学数学教学中认真实施必修课的同时，积极探索具有一定自由度的兴趣活动课。在丰富多彩、情趣盎然的兴趣活动中，让学生拓展相关的知识视野，感悟数学的魅力，增进认识周围事物的能力，从而更好地促进学生智力的发展和能力的提高。在引导学生开展拓展学习的实践中，既有成功的喜悦，也有遇到困难的苦恼。下面着重就低年级数学教学中开展拓展学习的策略，谈谈自己的一些认识和实践。 根据教学进程，精心选取拓展内容，充分发挥其效用 在教学中，教师必须坚持“以学生发展为本”的教育理念，真正重视和理解数学活动课的实质，真正意识到它对加强小学数学必修课所起的作用，才能克服开展活动课所遇课程新、教材新、缺乏教学参考资料和专职教师等诸多困难，从而合理安排数学活动课程，创设教学情境，认真开展教学实践。数学必修课，其有统一的共性基础要求，是数学基础知识的精髓，内容上以算术知识为主，代数、几何、统计等方面的知识为辅，选材较规范，具有相对稳定性。而数学活动课内容的选取范围要宽得多，灵活得多。它在激发学生兴趣，拓宽学生视野，培养学生能力方面有必修课无法比拟的优势。 根据教学进程，精心设计教材，选取拓展内容，充分发挥其效用。根据必修课教学实际进程和现代课程意识，在小学数学课本基本内容适当加深的范围里进行拓展内容的选材。例如：一年级的数学教学内容主要是进行0——10的认数及有关加减法。然而老师在实际教学中常发现有一小部分学生已掌握了这方面的知识。如果对这些学生按常规教学，学生就容易产生“不学就会”的错觉，教学效果就要大大折扣。因此，教师就在数学活动课中增加了认数、数数、巧数等教学内容，以提高学生对数学的学习兴趣，拓宽学习思维。如数数练习，只要求学生能从1数到100，知道19的后面一个数是20，29的后一个数是30，依此类推，如“蜻蜓点水”，对100以内的数有一个初步的认识，为二年级的100以内的认数教学埋下伏笔。在数学兴趣活动课中还安排了“巧数”的拓展内容，目的是让学生在会认数的基础上培养一种技巧性数数的能力。我曾做过这样一个试验，如：出示 · · · · · · 全班36人中只有4个人用五个五个数的方法，1个人用十个十个数的方法，其余的学生还是用一个一个数的老方法，反映学生缺乏逻辑推理，墨守成规的机械思考状态。因此，通过加强这方面练习，引导学生活学活用，举一反三，提高数字统计能力，学会二个二个地数、四个四个地数、五个五个地数、甚至十个十个数是非常必要的。 又如一年级的七巧板教学只安排了2课时（2个20分钟），动一动，拼一拼，学生感觉不过瘾。作为拓展学习内容，我专门在活动课中安排了4次教学，通过看图填数、搭图形、拼图形、拼七巧板等游戏，让学生在动手摆一摆、拼一拼三角形、正方形、长方形、梯形、平行四边形等过程中初步建立几何图形观念。从而培养学生观察、思考和动手操作能力，使学生的智力得到充分开发。 刚入学的低年级学生，他们的观察、比较、分析、归纳能力较弱，作为教师应该加强这方面的能力培养和针对性训练。所以我在拓展教学中就安排了“分类”练习，让学生通过观察、比较图形和事物来区分不同类型的物体，抓住事物特征将物体分门别类，最后根据找出的规律正确画图答题。如： （1）、 ······ （2）、 ······