小学信息技术堂生活化教学的实践研究.docVIP

小学信息技术课堂生活化教学的实践研究 【内容摘要】新课程理念强调：教育应该源于生活，回归生活。教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。面观信息技术课堂，“技能为主”、“简单模仿”、“任务模糊”、“学用脱离”的现状依然存在。因此，构建生活化的信息技术课堂是教育的本质所在, 是当前信息技术教学现状的呼唤。基于以上认识，本文从“优化教学目标、创建生活情境、精选生活内容、体验学习过程，教学评价生活化”五个方面提出了课堂教学生活化设计的策略，以提升信息技术教学的有效性，真正践行“知识来源于生活、回归于生活并高于生活”的教育理念。 【关键词】 信息技术 生活化教学 实践研究 一、现状扫描——重技轻文，游离生活 信息时代的到来，让我们的生活与信息技术息息相关，生活俨然已成为信息技术课程资源的源头活水。作为一门综合性、实践性、技术性为一体的学科，信息技术不仅要承担起培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，更要培养学生良好的信息素养，让学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而在现实教学中，走进信息技术课堂，受传统教学思想的影响，或对新课程理念理解得不到位，我们的信息技术课程教学资源在整体上缺乏现实感和生活感，存在着一种疏离学生的现实生活和社会实际的片面倾向，不以学生为中心，在教学理念上以计算机本身、操作技术为学习对象，过分强调它的科学性，而忽视学生的个性发展和学生信息能力的培养。这使得信息课堂缺乏应有的生活意义和生命价值，与信息技术本身的时代性、先进性形成了鲜明的对比。笔者选取了在教研活动中所记录的教学片断以及自身多年一线教学的实例加以分析阐述。 （一）技术操练为主，忽视人文素养教育 案例回放：《我是小小设计师》教学片断 打开WORD程序。（学生演示） 确定名片的大小。（学生尝试练习，上台演示） 布置学习任务：设定名片大小，宽度10厘米，高度6厘米，上下左右边距1厘米。 添加名片信息。（教师通过“名片中一般有哪些信息”、“如何在名片中添加文字信息”两个问题引导学生学习文字信息的添加） 对名片的字体、字号和字体颜色进行设置、美化。（学生先练习，然后指名演示） 自由设计名片（先欣赏各式各样的名片，之后设计，教师适时指导） 交流评价学生作品。（说说哪些地方设计的最满意） 保存作品 这是我市青年教师信息技术课堂展示活动中的教学片断，教师带领学生步步完成学习任务，WORD操作技能得到了锻炼和提升。但从课堂的另一个侧面也折射出教学的不合理之处，教师沉浸于传统的教学模式和教育体系中，更多的是注重学生计算机技能技巧的学习，忽视学生人文素养的教育。总所周知，信息技术虽然是一门技术性、实践性强的课程，但是在课堂教育中体现对人文素养的教育、生活理念的感知必不可少。因为人的成长不仅要注重技能、技术的学习，还要重视人格塑造、人文修养的提升。只有不断提高培养综合素质，才能实现人的全面发展。 （二）单一演示模仿，缺乏创新能力培养 案例回放：《多变的形状》教学片断 师：请同学们找一找教学楼外形哪些部分是用直线画的？哪些部分是用矩形画的？ 生：教学楼楼顶、外轮廓…… 师：演示直线、矩形的画法，学习两个小技巧：shift键使用和绘画线条粗细选择 生：运用刚刚学到的知识画一画教学楼的外形。 师：请同学们再找一找，教学楼的窗户是用什么工具画的呢？ 生：椭圆、圆角矩形、矩形…… 师：演示给房子添上窗子，引入椭圆、矩形、圆角矩形三个工具。 生：继续画出教学楼的窗子。 师：同学们，如果画错了或画的不好，我们该怎么办呢？ 生：用橡皮擦掉、用撤销…… 师：将撤销这个小技巧教给学生。 细读以上教学片断，教师演示、学生练习，最终完成作品的形式是信息技术老师在平时课堂中运用最普遍的教学模式，也是忙里偷闲、最为省心的教学方法。然而，审视这种看似轻松的信息课堂，也无不让人担忧。教材就像“软件说明书”，教师的讲解成为“说明书”的介绍、演示，学生的上机操作自然成为机械的练习、简单的模仿、再现书本上的例子。这种单纯的技能训练、游离于现实生活之外的教学模式，只会使学生缺乏学习的热情、探究知识的主动性，更是流失了创新能力和发展高级思维能力的培养。 （三）任务模糊粗糙，脱离学习生活体验 案例回放：《旅游计划书》教学片断 师：暑假里，老师想去北京旅游，我应该做好哪些准备，请同学们给老师一些建议。 生：钱、交通工具、住宿、食品、衣服…… 师：去北京的交通工具，我可以怎么选择呢？选择怎样的交通工具比较合理？ 生：（网络搜索，交流汇报，教师演示查询火车时刻表。） 师：北京有哪些景点可以玩？怎么解决住宿问题呢？ 生：（搜索信息，景点交流较为热烈，对住宿问题学生不能给出很好建议。