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简论大学生社会实践中德育实效问题 　　摘要：大学生社会实践中的德育是大学课堂德育的必要补充，是高校德育的重要途径，这已为绝大多数学者认同并被各高校普遍接受。但是，要推动大学生社会实践中德育的深入发展，让社会实践真正成为大学生德育的重要途径和方法，就必须要正确认识大学生社会实践中德育的重要地位，高度重视其德育实效，不断探索提高其德育实效的途径。 　　关键词：大学生；社会实践；德育 　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2008)02-0082-04 　　 　　在我国，大学生社会实践具有丰富的德育内容，社会实践中的德育已在各高校的推动下，有了一定的发展，并取得了一定的成效。但是，仍然还有很多高校对大学生社会实践的德育和德育实效认识不清，对大学生社会实践活动中的德育和德育实效重视不够，致使社会实践中的德育缺乏正确的指导，德育实效也不能得到充分显现，出现了活动形式轰轰烈烈，实际效果欠佳的尴尬局面。 　　 　　一、大学生社会实践中德育的重要地位 　　 　　从大学生道德品质形成的规律来看，德育归根到底是一种实践教育，是培养思想行为的养成教育。大学生思想品德的形成过程是大学生政治的、思想的和道德的认识、情感和行为习惯，从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用，相互影响，共同发展的过程。 　　在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，积极主动地去认识、体验和践行，把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为自身的精神财富，形成一定的思想品德结构。同时，也要求大学生完成由知到信，由信到行的转变，自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题，实现品德的外化。这一目的的实现，无疑要通过社会实践、社会交往和道德生活等一系列实践性、活动性的德育过程。邓小平同志认为“社会实践是培养理论与实际结合、学用一致、全面发展的新人的根本途径”。 　　近年来，我国高度重视大学生的社会实践工作，把它看成是贯彻党的教育方针，全面加强思想道德建设和实施素质教育的要求。为了充分突出社会实践在大学生德育中的作用，国家相继出台了一系列的政策和措施。早在1994年，在中央下发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》文件中就提出，学校德育要加强实践环节，要把社会实践纳入教学、教育计划，组织学生参加社会调查、生产劳动、科技文化服务、军政训练、勤工俭学等活动，加强对社会实践的管理和指导。在2001年国家颁发的《公民道德建设实施纲要》中也强调，公民道德建设的过程，是教育和实践相结合的过程。为落实中央16号文精神，2005年5月，国家又下发了《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》，把课堂教学和社会实践作为德育的根本途径，把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为德育的根本要求，把学校、家庭、社会共同参与、相互配合作为德育的根本举措。 　　随着国家对大学生社会实践育人作用的重视和人们对实践育人认识的加深，国内对大学生社会实践中德育的研究也逐渐走向深入，并取得了一定的成效。在研究中，学者们都清楚认识到社会实践中的德育在培养人才中的重要作用，几乎所有德育研究者都认同一个观点：大学生社会实践是高校德育的重要途径和方法。安徽师范大学政法学院的戴锐教授认为：“社会实践既是德育的途径，也是多种经由实践的德育方法的集合体，是政治与道德知识的检验场和强化途径，是德育所传导的积极精神的载体，是德育对象形成道德体验和适应社会角色的方式。” 　　 　　二、大学生社会实践中的德育实效 　　 　　1　大学生社会实践中德育实效的界定 　　在当前的德育理论界，普遍认为德育的实效实质上就是德育的现实功能与期望功能的吻合程度。它既是指德育的内在效果，即德育的要求能否顺利地转化为学生个体的思想道德素质，也指德育的外在效益，即德育通过提升学生的思想道德素质促进社会的物质文明和精神文明建设。 　　依据这一理论，我们可以概括出大学生社会实践中的德育实效，就是指在社会实践中通过学校、社会、大学生个体三方的合力，以实践活动为载体，以大学生的自主体验为主要途径，以实现大学生的自我道德调适为主要目标，用有限的人、财、物、时间投入获得对大学生开展德育的最佳效果和最大效益。它通常表现为大学生社会实践中德育预期目标的达到程度和德育任务实际完成的情况，以及大学生思想水平的提高程度和学生达到社会实际要求的程度。 　　在实际操作中，我们对大学生社会实践中德育实效的考查可以是多角度的，它可从社会层面、学校层面和学生层面对大学生社会实践的德育实效进行考查。但是，最能体现社会实践中德育价值的应该是从学生层面去考查德育实效。社会实践中的德育作为人的社会化的重要途径，在促进学校教育与未来社会发展相适应以及在有限的学