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网络新媒体环境下高校文献检索课创新研究 　　摘 要 随着网络信息技术的迅猛发展，高校文献检索课如何利用信息技术来提高教学效果成为一个重要课题。本文分析了目前文献检索教学的现状及其存在的主要问题，并提出要从文献检索网络平台的建设、实践教学、教学条件、教学内容、教学方式和考核方式等方面进行教学创新，不断提高文献检索课程教学效果。 　　关键词 网络环境;高校;文献检索 　　中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2015）07-0029-03 　　自我国教育部1984年颁布《关于在高等学校开设lt;文献检索与利用课gt;的意见》（下文简称《意见》）到现在，高校开设文献检索课已经整整30年。如今，随着信息技术的发展以及网络的迅速普及，人们的生活日益数字化、信息化、现代化，面对信息网络环境，高校文献检索课教学必须与时俱进，探索出适应数字和网络环境的教学方式和教学内容，不断提高大学生文献检索能力和信息素养，使文献检索课成为一门特色鲜明、成效显著的精品课程，从而提升高校的教学和科研水平。 　　1 文献检索课教学存在的问题 　　近年来，随着网络新媒体技术的不断发展，高校的文献检索课已经从讲授传统的文献检索向讲授网络信息检索快速过渡，对提高大学生的信息意识、信息搜索和处理能力起着积极的作用[1]。目前，教育界愈加重视大学生的信息素养教育，业界人士也开始广泛认同文献检索课的地位和重要性。但是，我国高校文献检索课的教学还存在着很多问题，教学效果也有待进一步的提高。 　　1.1 对文献检索课的认识不足 　　自从1984年教育部发布《意见》到现在，30年来没有相关文献检索课教学的文件或通知，各高校往往是根据学校的实际情况自行安排教学内容;从学校角度来看，文献检索课也未得到足够的重视，一些高校并没有把文献检索课列为必修课，而是设为公共选修课;很多高校把图书馆作为实施文献检索课的教学单位，文献检索课的教师是图书馆员兼任，没有教师编制;有些高校连专用的文献检索课机房都没有;而且大多数学生对文献检索课缺乏学习热情，觉得自己会使用网络搜索引擎查找资料，没有必要学习这门课程，对文献检索课的重要性缺乏必要的认识。 　　1.2 缺乏与时俱进的文献检索课教材 　　目前各高校使用的文献检索课教材大多是根据各自的教学大纲编写的，存在着很多问题：1）教材体系不完整，教材对基本理论阐述的广度和深度不够，而且大部分教材未涉及图书情报利用的相关知识;2）重检索，轻利用。教材内容缺乏实用价值，学生即使学会了检索，不会筛选、整理和分析，那么这门课程的建设就失去了意义;3）教材的编写不够严谨，结构不清晰，重点不突出，内容千篇一律，无法引起学生的学习兴趣。 　　1.3 教学内容陈旧，重点选择不合理 　　由于科学技术的不断革新，传统的手工检索方式远远不能满足人们对海量信息的需求。为了快速、准确地获取信息，必须培养跨时代的文献检索人才。虽然目前市面上有很多文献检索方面的教材，而且教材中也随着大数据时代的到来增添了网络信息检索、情报检索及现代化多媒体技术等方面的内容，但由于图书普遍出版周期过长的特性，教材的内容一般都是两三年前的信息，教师如果照本宣科必然无法满足大学生的信息检索需求，也不利于大学生信息素养的培养。 　　由于一些高校设备的局限性，教师往往采取全堂授课的讲授方式，把重点放在讲述基础理论知识及检索方法上，忽略了文献检索的分析和利用等内容，文献检索实际上是听、看与实践相结合的过程，学生们只学习文献检索基础知识是远远不够的，文献检索课的目的是让学生能够分析信息、评价信息以及利用信息区解决实际问题，如果不能理论与实践相结合，就会造成大学生缺乏创新能力、研究能力和利用信息的创新综合能力。 　　1.4 理论与实践脱节 　　文献检索课是不单单要了解理论知识，它更是一门实践性很强的专业，通过实践可以巩固理论知识、培养操作能力、提升技能水平、保证良好的教学效果。高校可以利用图书馆作为实习基地，利用图书馆的资源优势，强化对文献信息的全面开发和利用。目前，大多文献检索课教材在编写上存在理论与实践脱节的现象，加之课时的限制，文献检索课的教学过程往往是先上课后实习，这就导致在教学过程中偏重理论，学生感到不知所云，缺乏感性的认识，感觉教学内容乏味、枯燥、抽象，只是纸上谈兵，丧失学习兴趣。真正到实习的时候，学生们对课堂教授的内容感知已经薄弱，独立检索文献时会一筹莫展、无从下手，无法激发学生的探究乐趣与创造激情，造成实习时的敷衍了事现象。 　　1.5 师资队伍良莠不齐 　　文献检索课教师需要具备较为全面的知识结构，不仅要有扎实的图书馆学理论基础，又要具备一定的外语水平和计算机操作技能，同时还要熟悉本校各学科的专业