如何通过信息术提高学习方法的有效性.ppt

沈欣忆 赵瑞芳 邓瑛 王国忠 信息技术与课堂教学 信息旧书与小组协作学习 信息技术与个人学习 信息技术对课堂教学的促进作用 培养了学生的信息素养，更好的适应这个社会。 实现了多元问题解决任务与研究性学习 信息资源的多渠道及丰富性,使得教科书 (教材 )的含义发生了根本性的变化，使内容更生动形象，更利于激发学生学习的兴趣 培养学生的风险意识与决策能力 ,筛选与过滤信息的能力 拓宽探索 培养创新精神 信息技术下的课堂教学的弊病 面对网络上的浩瀚资源，有少数学生会迷失方向，不按老师的要求去完成任务 过分依赖多媒体教学会使学生容易养成只知道其表而不知道其里，只产生好奇心而忽视所呈现的学习内容 多媒体教学不利于发挥学生的想象 多媒体教学不利于课堂师生情感的交流 多媒体教学忽视了对学生朗读能力的培养 ?多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 如何利用信息技术提高课堂教学的有效性 创设情境，激发兴趣 感知知识形成过程，突出重点，突破难点 利用多媒体帮助学生理解概念 发挥动静结合优势，增进理解记忆 变“授鱼”为“授渔” 即时反馈，巩固学习成果 合作探究，培养创新意识 信息技术和小组学习 在知识经济时代，基础教育的任务除了传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，培养他们的终生学习的愿望和能力。教师过多的讲解和演示致使学生失去了自主探究、合作学习、独立获取知识的机会，一定程度上限制了学生能力的发展和素质的提高。因此，通过小组学习的功能，意在培养学生的合作能力。 利用信息技术进行小组学习的优点： ①技术支持：对于分散居住的学生而言，采用定时面对面讨论的方式存在诸多限制，往往是小组成员不能全部到齐，总是有学生有各种理由不能按时来参加活动。而且由于学生居住分散的问题，导致学生学习成本的增加。采用多种媒体、多种网络途径可以实现实时的或非实时的教学讨论，例如教师在网络ＢＢＳ上组织讨论，学生可以在同一时间也可以在不同的时间段上网发表议论，这样就可以部分解决学生分散居住带来的问题，作为一种面对面讨论形式的补充是相当有效的。 ②实时与非实时交互共存：由于信息技术传递信息的时间周期不同，交互也随之呈现出实时交互和非实时交互两种模式，并共存于远程学习过程中。 ③广泛性：由于在学习中大量利用信息技术进行交互，因此，与传统教学相比，利用信息技术的教学过程中交互的手段、对象都大大扩大了，不仅可以通过面对面的方式进行交流，也可以利用各种现代教学技术进行跨越时空的交流；不仅可以与周围的老师、同学交流，还可以与更广泛的人群交流。 ④自主性：远程学习者在学习过程中，面对众多的交互方式和交互对象，有极大的自主选择的自由度，其选定的交互方式是否有效直接影响到他自主学习的效果。其学习交互比传统面授教学中的交互更复杂、更多样。 信息技术与小组学习 好奇心理。 　很多同学认为打开电脑，自己能够控制自己去学习，进行讨论，但在实际中，在搜索资料中，往往就容易被一些无意中出现的网站所吸引，这种对新鲜事物的好奇心经常会影响到小组学习的正常进行。 放松心理。 很多学生都认为网上学习应该算是比较轻松的一种学习方式。于是很容易把精力和心思放在其他放松和娱乐的网页上，从而耽误的正常的小组学习。比如，我们使用聊天工具进行短期的讨论，用好了它，会大大提高效率，并且解决了远距离的障碍；用不好，则成了浪费时间与精力的毒害品。 一、尽量利用一些与游戏关联少的软件系统来组这小组学习，这样可以有效的避免学生沉溺于其他网络游戏或网页而导致浪费大量的时间。 二、利用信息技术进行小组学习，除需要具备传统的小组学习成员所具备的品质，还要求小组成员又很好的自控能力，每个小组中至少要有一名这样的同学，以保证学习时间的控制、学习质量的提高等。 三、根据人的学习认知理论的研究，为了更好的提高学习效率的有效性，加大视听方面的内容更有助于小组内部成员的沟通和理解，以保证能够准确的理解他人的意见和建议。 要懂得知识管理、知识选择 * *