吉贝屿潮间带生物调查研究暨解说员培训教学活动实例壹.PDFVIP

深耕海洋教育-吉貝嶼潮間帶生物調查研究暨解說員培 訓 教學活動實例 1 2 吳珮欣 、辛柏緯 1國立台東大學學校行政研究所碩士班 研究生 2國立臺中教育大學教育測驗與統計研究所 研究生 cyntheia1230@ 壹、研究背景與目的 一、研究背景 九年一貫課程自規劃與施行以來，不斷地強調科際的整合、領域 的統整，並配合六大議題，期望能給孩子們學習到帶著走的能力，而 後教育部海洋教育政策白皮書頒佈，正式宣 示將海洋教育議題融入七 大學習領域，並揭示國民中小學應塑造「親海、愛海、知海」的教育 情境，讓學生由親近海洋、熱愛海洋，進而認識海洋。 吉貝 嶼位處澎湖群島的北海淺坪，潮間帶範圍極廣，其豐富的生 態多樣性，提供本計畫良好的教學場域，然物種多樣性卻無專書研究 與介紹，實屬可惜；而因中國沿岸流、黑潮及南海季風流彙集之影響， 更讓吉貝的潮差可達 10 米之多曾建璋，( 2010) ，因此擁有數量冠於全 台的石滬群落 (林文鎮，2006) 。石滬是以玄武岩和珊瑚礁堆起一座座 1 石牆，利用潮汐漲退，使魚群游進滬內而被捕捉，為地方智慧的結晶， 最近更被行政院文建會遴選為臺灣世界遺產潛力點之一。 綜觀其上，吉貝嶼 於地理環境條件支持、教師專業素養上皆能提 供本研究確實執行，而近三年研究者服務之學校 接待台灣本島許多學 校進行潮間帶教學的海洋推廣教育，如：北市文昌、南湖國小等，皆 由校內教師帶領解說，為讓海洋種子向下紮根，故本研究 以培訓海洋 培育小小解說員為主軸，並針對吉貝各海岸地形進行小規模物種調查 研究，以實際操作的方式來貼近在地文化，進而能連繫學童、家長的 生活經驗，協助教師達到親師、師生溝通的目的。 二、研究目的 (一)進行海洋解說員培訓，讓學童認識海洋生物多樣性。 (二)藉由海洋解說員服務，推廣海洋保育觀念，落實海洋教育向下 紮根。 (三調查吉貝潮間帶海域各海岸地形) (沙岸、岩岸)及人為建物 (石 滬 )生物多樣性，並進行分析比較。 (四)編製海洋教學教材與學習單，落實推動在地海洋教育。 2 貳、研究方法 與步驟 一、研究方法 (一)資料蒐集與實地踏察：研究者廣覽已出版各式出版品與網 站，並針對爾後研究場域先行場地勘察與決定。 (二)教學素材蒐集與編撰：蒐集並編撰培訓課程教材與學習單 ，安排 授課進度 。 (三)進行解說員培訓課程：包含室內課、室外課及實驗飼養觀察課 程 等，並定期於校內與不定期利用校際交流時，安排解說員進 行實地導覽服務。 (四)進行物種調查研究：於培訓課程室外課時，針對各海岸地形進 行物種多樣性調查研究。 (五整理與產出研究成果：整理教學素材與調查研究成果，彙編研) 究成果報告書，供所需單位索取。 二、研究步驟 (一)成立研究小組，共同參與計畫之擬訂與研究。 (二)蒐 集相關書籍、文獻資料及網路資源。 (三研究小組討論) 並編擬授課講義，講義內容需以吉貝地區可見 物種為主，並討論課程進度規劃。 (四)招募解說員 乙批，並進行培訓課程。 3 (五)選定各代表性地形，以安全為前提，進行物種多樣性調查研究。 (六)彙整研究所產出的講義與成果，將其轉化成網頁流通格式， 以討論修正，並編擬研究成果報告書與 ，供所需單位索取。 參、研究成果與討論 本案旨在進行海洋議題 之推廣教育 ，並評估海洋解說員之培訓成 效，輔以吉貝潮間帶海域之物種踏察，故 以下將就此二主題進行質、 量