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给学生一片探索沃土 　　[相关背景] 　　《生物圈》是义务教育课程标准实验教科书第一单元第一章第一节的课题，本课包括用图片、数字来说明的“生物圈的范围”和以6幅图片三个讨论题为主要内容的“生物圈为生物的生存提供了基本条件”。教师站在关注每位学生，使每位学生都得到发展的角度来拓展和延伸“生物生存所需要的条件”，使生物圈为生物的生存提供了哪些条件的学习富有生命、充满情趣。那么“生物生存所需要的条件”如何落实三维目标的突破口之一，就是从学生关注的生活热点人手，打破单纯的书本世界，使书本世界和生活世界以及学生的心灵世界有机地沟通。 　　 　　[教学片段] 　　(第1小组介绍了小组成员并将本组创设的探究性实验和收集的资料以及讨论的结果展示出来。) 　　生A：我们研究的课题是“植物生长需要的条件”。我们探究性实验的课题是“植物生长需要适宜的温度、阳光、水分和土壤”。做出的假设：植物生长需要适宜的温度、阳光、水分和土壤，依据是我们收集到的文字和图片资料以及我们班“养花专家”x x．x的养花经验，资料是从书和报纸上收集来的。实验的设计是这样的：9月7日我们在实验室选取了生长状况差不多且土壤已干透的4盆天竺葵，一盆放在温暖的、充满阳光的窗台上，不浇水；一盆放在5℃的恒温箱中，用灯光照明并保持充足的水分；一盆放在封闭的纸盒箱中，满足水分和适宜的温度；最后一盆作为对照满足所有的条件(温度、阳光、水分)。十天后请大家看结果(小组的其他4名同学展示4盆花)，这就验证了我们的假设。根据这个实验和收集的这些资料，我们小组讨论的结果是植物生长离不开阳光、空气、土壤和水。 　　师：对他们的研究有问题吗? 　　生B：(质疑)通过你们的实验不能说明植物的生长需要土壤，再说没有土壤植物也能生长，例如用锯末。 　　生C：对照实验不是一对一的，老师说过一对一更科学。 　　师：敢于提出问题是科学学习的基础，对这两名同学的质疑和批判精神应给以提倡，对于他们提出的问题，第1小组同学可以更好地完善你们的假设和实验计划。 　　生D：做出的假设应去掉土壤，对照实验应再多选几盆花和前几个实验一一对应，只允许一个条件不同，其他条件相同，这样我们的假设和实验就比较完善了。 　　(师评价、点拨。) 　　(第2小组成员兴奋地跑上讲台展示他们的资料收集卡，组长汇报，“我们组研究的课题是真菌的生长条件”。她一一将资料通过大屏幕向同学播放，经过对我们资料的论证得出的结果是，真菌生长离不开潮湿的土壤、水、营养物质。小组汇报完，马上有其他小组提出反对意见。) 　　生E：潮湿和水是一回事，其实通过你们的展示还应该得出一个结论就是，真菌的生长条件还需要有阳光，你们同意吗?(第2小组的同学点头示意表示赞同。) 　　师：(给以肯定和评价)同学们学会了倾听，能接受别人的意见，并能提出不同的见解，说明同学们注重观察和思考，希望你们发扬这种精神。 　　(第3小组的6名同学用实物展台展示了叶海龙、海马、海豚、热带鱼等6幅照片。这是他们组x x同学暑假到大连圣亚海洋世界参观时拍下的照片。他声情并茂给大家介绍了这些海洋生物的情况。根据这些资料，他们组归纳出海洋生物生存所需要的条件是：阳光、溶解在水中的氧气、水、食物、适宜的温度和一定的空间。) 　　生F(第四小组)：我们组的7个同学在家做了培养白菜花的实验，并且都写了观察日记。请听我的日记：9月7日，我拿一棵白菜，把外面的叶扒掉，精心地放在盛水的盘中并放在窗台上培养了起来。过了1个多小时，它竟奇迹般地把叶子张开了。第2天由于阳光足，叶子几乎都变绿了。第3天就长出了几个小小的花蕾。生命在于培养，如果抛弃它，它便是垃圾，如果给予它一点适宜的条件，也许它的生命会一鸣惊人。9月10日是教师节，天气阴转晴，昨天还说它一鸣惊人，今天就没了动静，一点变化也没有，只是水已经干了，我又浇上了水，好像在冬眠，也许正在孕育着新的“奇迹”吧。9月11日，盼望中，它终于长高了0．5厘米，花蕾也长高了许多，而且靠近阳光的那个花蕾又大又高，快要开放了，水又少了一半。9月12日～17日，天气晴。这些天，它在一天天地长大、开花。花是黄色的，4个花瓣，直径有0．5厘米，数量一天天在增多，到今天为止已经有17朵了，特别可爱，旁边还长出了分支，茎的高度为30．5厘米。我发现背着光的花开得小而少，这期间我还浇了两次水。可见，只有对它们倾注爱心，它们才会向你张开笑脸，展示它们生命的魅力。请同学们看我们组培养的4棵白菜花(展示，同学哗然)。通过我们组的实验和研究交流，结果是白菜等植物的生长离不开水、充足的阳光和适宜的温度。 　　师：同学们都在倾听你们的论证，我们真的为你们小组的探究性实验和对培养小生命所倾注的爱所感动。从你们的实验得出的三个结论外，还能得出其他结论吗? 　　生A