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网络教学在中学生课外辅导中应用研究 　　摘 要：“互联网+教育”作为一种新的教育形式如雨后春笋，正在逐步成为人们的一种重要学习方式。在网络教育蓬勃发展的同时，我们不仅看到也经历了它在教学效果上存在的严重差异。个性化、高效率、低成本、易得性的同时，也存在着大量的辍学率、巨大的期望和失望的心情，严重困扰着人们，究竟原因何在？文章从网络教学在中学生课外辅导的实际案例出发，探寻网络教学效果好坏的成因，提出了运用学习测量的方法，以个性化教学的应用来深入提升网络教学质量，在“互联网+教育”的模式中探寻其深度融合的方法和对策。 　　关键词：“互联网+教育”；学习测量；教育质量 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0086-05 　　自 “互联网+”在人大会议被提出之后，在诸多行业中产生了巨大影响。 “互联网+教育”更是让中国教育产生了新变革的动力，网络教育就是其中一种重要的形式。由于网络教育可以突破时间、空间的局限，集合了声、图、动画等多种媒体，为学习注入了活力，在提供了多样化学习资源的同时，也锻炼了学习者的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活做准备，是全民教育、终生教育的基础。然而，现阶段网络教育发展突飞猛进的同时，也对教育质量、教学形式提出了新的要求。本文从网络教育的实践出发，研究并分析了网络教学效果成败的原因，提出了将学习测量和有针对性的适应性的辅助方法相结合来提高网络教育的效果。 　　一、问题的提出 　　本研究项目组假期组织部分在校大学生和中学生，利用互联网开展中学课程补习的试点。经过一个假期的补习，凡坚持下来的学生进步都非常明显，最好的学生在年级排名前进了100多名，最差的也前进了30名。为此，本研究组在开学之后再次组织与学校教学同步的网络课外补习，并展开对比实验。其结果：网络教学班落后于传统教学班。为什么同样的学校和学生基础，同样的教学方法，会有如此大的悬殊呢？带着这些问题，我们开始了中学生网络教育质量的成因与对策的研究。 　　二、实验过程与表现 　　1.实验安排 　　教学对象为云南省边疆少数民族地区某县一中，初一年级随机选取了24名学生，高一年级选取了全年级最好的两个班，其中一个自然班45名学生作为“实验班”参加网络教学，另选一未参加网络教学的同等情况班级作为“对照班”。教学时间为每周两晚自习，时间每次2小时。实验班级在2016年3月到6月共进行了21次网络教学。对照班的学生由学校教师授课。在教学结束后，通过实验班与对照班在学校的考试成绩比较鉴定网络教学的效果。从期中考试成绩来看，实验班低于对照班的平均成绩2分；期末考试成绩，两个班差距不大。总体成绩比较来看，对照班学生的成绩好于实验班，网络教学的效果没有传统教学班好。 　　2.?W生的学习态度变化 　　我们在教学的前期、中期和后期分别对参加网络教学的学生进行了问卷调查，其中包含了学生的基本信息、学习情况、学习状态和对网络教学的态度等内容。我们对学生问卷呈现的态度变化进行了统计分析，首先，根据前测中对网络教学是否有期待，中测和后测中是否喜欢网络教学这样的学习方式两个问题作为参考，对网络教学前后的态度进行统计对比。 　　图1中可以看出学生参加网络教学之后态度变化为：积极性变低。据此，我们又对后测问卷中呈现的三种态度和分别选择了这三种态度的学生的学习基本情况做了分析。在分析中，把学生对网络教学态度的问题与学生基本信息里的年级排名一项相对应进行分析，把前测问卷和后测问卷的学生姓名相对应，能够对应上的共有64份，其中55份有效。首先分析了全年级500多名学生的基本情况，将现有的学生按年级排名，理出四分位数，分别是38名、110名和155名，用四个名次作为分界把学生分组。其中，1至38名为优秀，39至110名为良好，110至155名为中等，156以后为较差，根据分组对应其对网络教学的期待（前测，见图2）与喜欢程度（中测和后测，见图3）态度汇总分析后，发现如下规律： 　　所有同学在前测中都抱有非常高的期待，后测中仍然保持期待和喜欢的同学比例大幅下降。直接表达“不喜欢”的学生中成绩好的学生人数上升，但是，良好、中等和较差的学生人数为零。说明学生的不满意在增强，但不喜欢的人数除了少数几个成绩较好的同学外，其他的都为零。 　　3.以巩固所学知识是否有帮助为题的统计 　　在“是否通过网络学习能促进学校学习的知识巩固？”进行了统计，把学生按年级排名分成了两类：成绩较好的学生通过网络教学得到巩固的认同人数较少；而成绩靠后的学生认为网络教学帮助自己巩固了知识的认同人数明显较多。 　　4.对网络教学持否定态度的统计 　　尽管本次网络教学由于各种原因效果不理想，但学生通过了学习之后，对网络教学是否能给学生学习带来进