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网络时代高等教育研究刍议 　　［摘 要］ 网络时代将推动高等教育研究活动、研究机构和研究人员的转变。首先，科研工作应在激烈 竞争与合作互补两方面加速发展，科研规划引导与服务公众趋势并存；其次，研究机构应利 用强大信息加工能力，借助数据库提供多样和有效的产品；再次，科研应突出其社会科学研 究性质，维护专门化并为公众提供开放的人文评论园地；最后，研究者应通过学派制衡确立 话语权，面向公众塑造文化学者。 　　［关键词］网络时代；高等教育研究；转变 　　［中图分类号］G644［文献标识码］Ａ 　　［文章编号］1672-0717（２００８）03-0024-04 　　 　　 　　 高等教育研究一定意义上不同于其它高等教育领域的科学研究，因为高等教育研究是对以多 学科教学和研究为基础的高等教育活动自身的探析。中国高等教育学研究在20世纪70、80年 代的实际需要推动下产生[1]，其存在形式是：专门化高等教育研究以大众性高等 教育研究 为基石，大众性高等教育研究以专门化高等教育研究为指导。高等教育研究的领域或者说 研究对象很广泛，高等教育研究也有理论研究和工作研究之分。进入21世纪，高等教育研究 及其研究机构仍然是一个尚处于“青春期”的事物。 　　尽管高等教育研究产生的时间不算很长，但它同其它领域的科学研究一样，也受社 会发 展这一大背景的制约，社会发展推动着高等教育研究的发展。今天，世界已进入以网络为基 本信息纽带的所谓网络时代，笔者以为高等 　　教育研究也可能由此而产生变革。 　　 　　一、网络时代高等教育研究的使命与背景 　　 　　21世纪初，中国高等教育事业呈现巨大发展和深刻变化，以个性、特色、开放、竞争为标志 的高等教育改革，要求加强和改进高等教育研究活动及研究机构的工作，实现以往未能实现 的预期目标。而网络时代的社会发展更进一步要求高等教育研究实现若干转变。 　　网络时代互联及互动技术发展，渗透到人们的思维与活动，改变了大众信息和专业信息提供 方式，更引发信息利用方式的变革。社会变得更加多元化、民主化，信息的易得易用性更加 凸显。它对自然科学和社会科学研究影响巨大，尤其突出了科学研究的前沿性、创新性、开 放性，促使科研工作在激烈竞争与合作互补两个方向上加速发展。 　　多学科、多角度、综合化观察分析社会现象是社会科学研究的特点，是由社会科学研究对象 的整体性决定的。高等教育研究属于社会科学研究的领域，各学科学者都可以从自己的角度 用本学科的语言来思考、来表述，特别是来诠释高等教育。以往多学科的研究思路和研究方 法只属于少数有兴趣从本学科纯粹研究中稍稍切入高等教育研究的人士，而网络时代由于工 具透明、“人人议政”，无需凭借专业学术渠道，对高等教育的见解与评论也能迅速传播。 　　 这可能对高等教育学科本就不够纯粹的界限构成更大的冲击，甚至可能使得高等教育专业 研究人员寻求自身多学科化的努力，无法跟上研究领域全方位开放的步伐。高等教育研究机 构和人员因此面临调整定位的压力，需要思考下列问题：如何打造新型科研中心？如何取得 信息优势？如何在高等教育领域内确立自身地位？如何与高校内其它研究机构平起平坐？如 何处理与政府、社会、高校之间的?┕叵担? 　　网络时代，少数机构和人员难以包揽所有的前沿性研究，权威性需求与多样化需求并存，决 定了学术竞争的无序化和理想化都不反映时代本质，高等教育研究活动的承担者需要选择竞 争方向，确立自我位置：要么在思想理念上比别人的研究更高一层，要么在方法上更为先进 完善，要么有巨大的人力物力优势（在文献、工具透明情况下，也许力所能及或力不从心） 。实际就是选择自己能做的并做到最好，无需受制于他人评论或自我中心评价。因为有组织 的研究仍然具有局部信息加工和成果可利用性上的优势，所以研究机构有必要分层化、组织 化，组织之间不只竞争更要合作。但同时，高等教育研究的学科化发展有可能被削弱。 　　网络时代的大众评论及群体博弈，既可以影响政治经济包括政府政策，也可以影响研究机构 的地位，它促使中国的人文社会科学研究体系，从主要是行政管理下的自在或自为（被动或 主动）的科研计划时代，向一个灵活多变、难以预料的“公众服务”时期转变。高等教育研 究历史上形成的特殊性和独特地位面临挑战，为了履行自己的使命，不仅需要在高等教育专 业领域划分中积极定位，还要考虑社会影响力和职业市场的因素，在网络时代保持较高的公 众影响度、拥有明确而独特的职业人群及社会覆盖域，如此方能凭借广泛的公众基础维护并 强化 研究机构的地位。因此，注重联络政府与大众，保障和强化专业人才培养，使所培养的人才 在社会上具备影响力、竞争力，是高等教育研究机构发展的必要条件之一。在中国新的职业 岗位设定和多元开放培养模式背景下，高等教育