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第一章 教育学的研究对象 1． 对基础教育学框架有一个初步认识，找出自己的学习兴趣点。 2． 把握重要的概念和相关知识点，了解基础教育学的研究对象。 3． 尽量用所学的理论知识来解析教育实践问题。 第一节 教育学的研究对象 一、 什么是教育 （一） 教育的概念 西方的教育，education “引出”，意思是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 教育最早表现为教、学两个方面，甲骨文中的“教”表示成人手拿器械督促孩子的学习行为，“学”就是孩子在一所房子里学习有关的知识。 关于“教育”的最早概念见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” “教育”的定义 1、从社会的角度， 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义：指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地，对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 最狭义：指思想教育活动。 2、从个体的角度，把教育等同于个体的学习或发展过程。 （二） 教育的基本要素 1． 教育者 只要在教育活动中承担教育责任（包括直接承担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教育者。 2． 受教育者:只要在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。 学习者，体现了终身教育的理念。 学习者的特征： a、不同的人有不同的学习目的； b、不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格； c、不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同； d、不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。 因此，学习是一种高度个性化的活动。 3． 教育影响：教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。 内容上-- 教育内容、教育材料或教科书（媒介） 形式上-- 教育手段、教育方法、教育组织形式。 教育工作的全部要旨：充分和有效地利用教育这个媒介来直接促使学习者的最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需要。 第二节 教育学的产生和发展 一、教育的起源 1、神话起源说 认为教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 2、生物起源说 （英国）沛西·能和(法国)勒图尔诺；教育起源于动物的本能和冲动。它是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说 3、心理起源说 (美国)孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 4、教育的劳动起源说，即教育的社会起源说，教育起源于劳动，这是我国比较公认的看法。 它从恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》一文中“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推演出人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。 二、教育的发展 三、学校教育的产生与古代教育的发展 世界最早的学校出现在埃及。 欧洲最早的学校的地方也是进入奴隶社会的文明古国——希腊。 中国最早的学校出现在夏商周时期。 泥板书（舍、屋） 古代社会的教育，主要是学校教育呈现出以下特征： 1． 阶级性和等级性 2． 教育与生产劳动相分离 3． 专制性和刻板性 4． 不完善性 四、近代教育与现代学校教育的诞生 近代教育适应了近代资本主义发展的要求，表现出新的特征： 1． 公立教育崛起 2． 开展初等义务教育 3． 教育的世俗化 4． 实行教育立法 五、现代教育与现代学校教育的拓展 现代教育就是建立在先进科学技术基础上的，与生产劳动和社会实践相结合的，能够满足全民学习和终身发展需要，致力于人的全面发展的教育活动。 1． 致力于人的全面发展 2． 教育与生产劳动相结合 3． 科学教育和人文教育融合 4． 教育民主化 5． 教育的变革性 6． 教育的开放性 7． 教育的科学性 8． 教育的全民化 9． 教育的终身化 现代教育是终身性的教育。终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。 美国女子学院 六、未来教育的发展趋势： 1、学校将发生一系列变革； 2、教育的功能将进一步得到全面理解； 3、教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显； 4、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 孔子学院 孔子学院(Confucius Institute)既孔子学堂.它并非一般意义上的大学，而是推广汉语文化的教育和文化交流机构，是一个非营利性的社会公益机构。孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材；提供最正规、最主要的汉语教学渠道。孔子学院总部设在北京，2007年4月9日挂牌。境外的孔子学院都是其分