海南基础教育初级中学英语教学基本功培训者培训------校内.pptVIP

行为目标表述方法也有它自身的缺陷，因为它只强调学生的学习行为结果而忽视了学生内在的心理变化过程，而且有些学习行为结果也很难“行为”化。例如，像英语课程标准（普通高中）中有关情感态度部分里“有正确的英语学习动机，明确英语学习目的是为了交流和表达”和学习策略目标部分“主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语机会”就很难使用行为目标表述方法表达。因此，这种行为教学目标的表述也不是万能的，实践证明，这种教学目标的表述适用于语言知识和语言技能的学习内容。  （2）用内部过程和外显行为教学目标表述方法 教育的真正目标不是引起学生的具体的行为变化而是内在能力或情感的变化。而内在的心理变化是不能直接进行观察和测量的。教学目标的表述采用内部过程和外显行为相结合的方式，可以用具体的行为样品间接测量和观察内在的心理变化，这样既保留了行为目标表述的优点，又避免了行为目标只顾及具体行为变化而忽视内在心理变化过程的缺点。例如：英语情感态度七级目标中第4条“能够克服英语学习中遇到的困难，愿意主动向他人请教。” 我们可以使用“用内部过程和外显行为互补式方法”来确定教学目标的表述这种心理特点明显的教学目标：“能够克服英语学习中遇到的困难，愿意主动向他人请教。①上英语课认真听讲、对于那些不懂的问题，能够利用字典和网络查找解决问题的方案；②对于那些自己解决不了的问题，再主动向同学或者老师请教等。”这样我们