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耦合与互动基于重点学科研究生培养机制创新 　　摘要：参与科研实践活动是研究生创新能力培养的重要途径。重点学科为研究生培养搭建了更高的平台，同时研究生教育也拉动了重点学科的发展，二者互补互促，共生互荣。寻求二者整合的平衡点和交汇点，从重点学科视角下思考研究生培养机制，项目单列、资金单列、设立双导师或多导师等措施，为研究生创新能力的培养提供了新的空间。 　　关键词：研究生教育；重点学科；创新能力；双导师制 　　作者简介：赵海利（1968-），女，河北唐山人，浙江财经学院财政与公共管理学院，副教授，经济学博士，主要研究方向：教育财政。 　　（浙江 杭州310018）翟亚军（1968-），女，河北保定人，华北电力大学高等教育研究所，副教授，管理学博士，主要研究方向：高等教育管理。（北京102206） 　　基金项目：本文系2010年浙江财经学院研究生创新重点项目（项目编号：1L03901-0001）的研究成果。 　　 　　参与科研实践活动是提高研究生创新能力的重要途径。如何创新研究生培养机制，为研究生参与科研实践活动提供更广的空间，一直是研究生教育工作者关注的话题。研究生培养机制创新和重点学科的互生共荣关系，为我们提供了一个新的视角。 　　一、研究生培养机制创新――新在哪里 　　1.高等教育大国向高等教育强国迈进中的不和谐音符：高层次创新人才质量堪忧 　　国以人兴，政以才治。是否拥有大批高层次创新性人才，直接决定了一个国家或地区在国际竞争中能否占据主动权。当前，随着全球化进程的加快，高层次人才竞争日趋白热化。在激烈的全球人才竞争中，相较于发达国家雄厚的资本和技术优势，我国吸引人才的竞争力还比较薄弱，未来一段时间内高层次人才还主要立足于自主培养。 　　因此，作为高等教育最高层次的研究生教育，应该责无旁贷承担起培养高层次创新性人才的重任。但是，与研究生教育发达国家相比，我国研究生培养质量还存在一定的差距，创新型、实用型、复合型人才紧缺，与建设高等教育强国和创新型国家的要求还相差很远。 　　2.机制性障碍成为影响我国高层次人才培养质量的主要掣肘因素 　　我国研究生培养机制是在特定的历史条件和环境中形成的，它产生于计划经济时期，是适应当时的经济和社会发展的需要以及研究生教育发展实际而建立起来的，具有特定的历史背景和价值。 　　随着我国由计划经济体制向市场经济体制转变的完成和政府管理模式转变的不断深化，在传统体制下形成的研究生培养机制出现了许多不协调之处，机制性障碍已经成为影响我国研究生培养质量的主要掣肘因素。 　　因此，如何推进研究生培养机制改革，使其在发展中创新和在创新中发展，更好地服务于研究生教育发展的需要，就显得尤为迫切。 　　3.“核心”与“创新”：研究生培养机制改革的实质 　　我国研究生培养机制一直处于不断地调整和改革中，2006年教育部全面推出了以完善科学研究为主导的导师负责制和资助制为核心，以建立研究生教育质量长效保障机制和内在激励机制为主要内容的研究生培养机制改革试点工作。“以创新为灵魂，以导师为关键，以科研为核心”清晰地表明了我国研究生培养机制改革的方向。 　　由于此次改革以完善和创新研究生资助体系为切入点和突破口，从而造成了一些高等教育工作者对改革认识上的误区，他们把改革简单地认定为研究生教育收费制度的改革，模糊了改革的实质和核心。 　　事实上，不论是研究生导师制度还是研究生奖助学金制度，都是实现研究生培养机制改革目标的一种政策和手段，提高人才培养质量和提升科研水平才是改革的核心所在，而衡量人才培养质量和科学研究水平的唯一标准就是创新性，即培养的人才是否具有创新意识、创新精神和创新能力，产出的科研成果是否具有原创性。所以，改革必须紧紧抓住“核心”与“创新”，否则，所有的改革都必是舍本逐末之举。 　　4.统筹资源，创新环境、营造氛围：搭建研究生培养机制改革的高平台 　　作为研究生培养机制改革的前奏，导师资助制度、取消公自费区别以及研究生奖助学金制度的提出，强化了导师的责任和意识，激发了学生的积极性和主动性，为研究生教育的发展注入了活力。 　　但是，改革也面临着巨大的压力，比如，虽然国家对培养机制改革工作给予专项经费支持，各改革单位也积极筹措资金，但是与需求相比，各改革单位还是面临比较大的压力。因此，必须充分挖掘、协调统筹、有效整合、优化配置以及合理利用已有的教学、科研等方面的资源，搭建和构筑研究生培养的高平台。 　　另外，重点学科作为资源汇聚之地和智力辐射之源，可以说和研究生教育是一脉相承的。依托重点学科建设，深化研究生培养机制改革，应该是研究生培养机制改革未来发展的方向之一。 　　二、重点学科建设――重在何处 　　重点学科作为知识创新、技术创新、理论创新的重要基地，是培养和