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职业人才培养需求下职业教育管理类课程设计 　　摘要：职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，也是培养职业技能人才，以社会需求为导向的一种教育。而职业教育的课程设计又是为社会培养专业技能人才的基础，因此，职业教育管理类课程在进行课程设计时，还需要对职业教育管理类课程设计的因素、动力与设计原则进行认真研究和分析，构建多层次化的职业教育体系，将人才培养目标落实到课程设计中，以?业人才培养需求为准，为职业教育管理类课程设计提供有效的参考价值。 　　关键词：职业教育；人才培养；管理类课程设计 　　中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）06-0083-03 　　一、职业教育管理类专业的人才培养定位 　　和普通教育不同，职业教育具有明显的职业特性，它的职业岗位针对性更强，而且更注重培养学生的实践能力，对市场和经济环境的变化有更强的适应性。而职业教育管理类专业作为职业教育中的一个重要专业体系，还要以职业人才培养为基础，有一个明确的人才培养定位，以便在实际的职业教育管理课程教学中，设计出合理的管理课程，培养学生的职业能力，提高学生的职业技能水平，为社会培养出高素质的专业技能型人才。 　　职业教育管理类专业的人才培养要和企业的发展需求紧密联系。首先，职业教育管理专业的人才培养要遵循教育规律，全面贯彻教育方针，应以就业为导向，不断促进学生的就业需求。其次，还要对传统的职业教育管理制度进行改革，对管理类专业的教学模式进行创新，采用工学结合、校企合作的人才培养模式，进行专业型管理人才的培养。 　　职业教育管理类专业应以工学结合的教育管理形式作为人才培养模式的切入点，推动职业教育管理专业的调整与建设，引导管理类专业课程的设计、教学方法和教学内容的改革，帮助学生学会理论联系实践，将所学的理论知识充分运用到实际工作中。同时，培养学生独立思考的能力，使学生在学习专业知识的同时，对社会有进一步的了解，提高学生的职业素养，增强学生的社会适应能力。 　　职业教育管理类专业是为培养社会所需的高素质管理人才而开设的科学、系统的专业，为了满足企业发展对专业管理人才的需求，职业教育管理类专业在实施人才培养措施时，还要注重全面提升学生的综合素质能力。比如学生的思维能力、创造能力、良好的语言表达能力、较强的学习能力和组织管理能力等。同时，管理型的人才还要具备较强的团队意识，能够在自己的岗位中，具备团队协作精神。 　　二、基于职业人才培养需求下的职业教育管理类课程设计因素与原则 　　（一）职业教育管理类课程设计的因素 　　1.培养全面型人才的需求 　　教育的最终目的是为了培养适应社会发展需求的全面型人才。而职业教育的意义就在于将学生培养成能够为社会做贡献的职业技能型人才。因此，在进行职业教育管理类课程设计时，还要以职业教育的人才培养需求为准则，重视对学生职业能力的培养和思想道德的教育，使学生实现全面发展，培养出全面型的职业管理人才。因此，职业教育管理类专业在设计课程时，要重视学生的全面发展。 　　2.社会发展的需求 　　从教育的本质上来看，教育是促进社会发展的一种有效的措施。而且，社会的发展也在一定程度上影响了教育事业的发展方向。所以，职业教育作为教育体系中的重要构成部分，还要以社会发展的需求为主，培养适应社会发展需求的专业技能人才。另外，现代社会经济发展水平较高，科学技术的进一步发展，也对劳动人员提出了更高的要求，因此，在当下的社会中，没有技能是很难生存的。再加上经济结构的调整，社会竞争的激烈化，都要求职业院校管理类专业的学生，不仅要掌握一项技能，还要不断提高自身的职业能力，以适应社会发展的需求。所以，进行职业教育管理类课程设计时，也要以社会的实际需求为前提，选择合适的教学内容，增强学生的社会适应能力。 　　3.职业教育人才培养目标的要求 　　职业教育的人才培养目标是培养出具有科学文化知识，具备较高职业能力的全面型职业人才。而课程教学是实现人才培养目标的主要方法，也是教学目标与教学实践相结合的重要载体。因此，职业教育管理类课程设计，还要以具体的人才培养目标为教学内容，并以此作为管理类课程教学的基础，通过课程教学的方式来开展专业化管理教学，进一步培养出社会所需的专业管理人才。 　　（二）职业教育管理类课程设计的原则 　　1.职业教育管理类课程设计应遵循以人为本的教育原则 　　职业教育首先要以培养学生的专业技能为主，因此，在进行职业教育管理类课程设计时，要加强对学生的专业技能培养，然后对其进行人文素养、思想道德文化的培养。而且，职业教育的教学主体是学生，在设计职业教育管理类课程时，还要做到以人文本，重视对学生综合素质的培养，以便有效提升学生的综合能力。 　　2.职业教育管理类课程设计需培养学生适应企业