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美国以学生为中心教育理念启示 　　摘要：自古以来，对于教育理念有着许多不同的理解，但大致可分为两类：一是以教师为中心，片面强调教师和教材的作用；二是以学生为中心，强调激发学生内心向学的积极性。不同的教育理念带来不同的教育后果。目前我国以教师为中心的应试教育备受人们的批评。而美国以学生为中心的独特教育理念，在美国的人才培养方面起到了不可忽视的主导作用。我国要成为科技强国，就应当尽快转变传统的教育理念，实现向以学生为中心的教育模式的转变。 　　关键词：转换教育理念；以教师为中心；以学生为中心 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1009-055X(2007)02-0068-05 　　 　　今年七、八月是我第三次赴美访问，前二次访问的重点放在美国的法律制度。这次随同我校其他同志一起短期赴美访问，则把重点放在了解美国大学的教育制度和管理体制。能够集中一段时间，到美国考察高等教育的现状，特别通过与马里兰大学(College Park)数位副校长、相关学院的院长和不同专业的教授，与霍布金斯大学部分学院的院长和教授的亲密接触，听取他们的介绍以及与他们的直接交谈，使我对美国高等教育制度和“以学生为中心”的教育理念有了更深切的理解。 　　 　　一 　　 　　教育理念是指人们在理性思考和亲身体验基础之上形成的、关于教育本身及其价值以及价值实现途径的根本性判断与看法。教育理念决定办学特色。学校的特色并不是学校是否拥有标志性的建筑，而在于它是否拥有能够培养“学以致用”的社会急需人才的教育培养机制以及由学科专业设置、教学内容、教学方法、教学制度、校园文化建设等综合构成的独特的总体风格。这种总体特色是在学校的教育理念的影响下形成的。 　　自古以来，对于教育理念有着许多不同的理解，但大致可分为两类：一是以教师为中心，片面强调教师和教材的作用；二是以学生为中心，强调激发学生内心向学的积极性。不同的教育理念带来不同的教育后果。目前我国以教师为中心的应试教育备受人们的批评。最近媒体又频频报道大学生整体素质下降的消息，而老百姓对大学生的总体评价也呈现日渐下降的趋势。曾经被誉为“天之骄子”的大学生们似乎正在渐渐地丢失“昔日的光环”。特别是在高教系统工作相关的同志经常会扪心自问，为什么经过中国教育制度“千锤百炼”而能够从升初中、高中和大学的层层关卡的“跳跃龙门”的“佼佼者”不幸而成了“考试机器”。“高分低能”成了一部分大学生的代名词?为什么中国中学生参加历年的国际竞赛都能击败发达国家的竞争对手而获得国际奥林匹克竞赛等各种重要奖项，且有幸进入北大、清华等著名高等学府深造，却无人能够问津著名的诺贝尔数学、物理或化学奖，而这些奖项却大多被美国等发达国家的学者赢得?这不得不令我们深思，中国教育的问题出在哪里?而通过对美国高等教育制度的直接接触，使我更加坚定了以往的看法，关键在于我国与美国的大学教育理念存在着严重的差异，我们大学始终以教师与教材为中心，强调的是教师的“教”，而美国大学则始终以学生为中心，强调学生的“学”，因而能够培养出有创新精神和创新能力的优秀人才。因此，我国要成为科技强国，亟待改变传统的教育理念，实现向以学生为中心的教育模式的转变。 　　 　　二 　　 　　美国是一个拥有多元文化的移民国家，吸引各国优秀人才是其经济、科学、文化发展的重要组成部分，但美国自身在短短几百年历史中所形成的独特的教育理念，在美国的人才培养的进程中起到了不可忽视的主导作用。教育理念具有思想导向的特性。目前美国大学教育十分强调实现从以教师和教学为中心到以学生为中心，从以学校管理与教育为中心到以学校提供服务，引导学生成才为中心的转变。强调学校不仅是学生学习的地方，更是学生成长、生活的地方，为此应当注重对大学生自在、自为意识和创新能力的培养，注重集合学校的所有资源为学生的成长提供优质、高效服务。 　　在马里兰大学，以学生的需求和成才为中心的教育理念深入人心。它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理性目标的形式陶冶全校教师和学生。一切教学工作始终围绕着学生健康成长这个中心展开。学校十分注重学生道德修养和爱国思想的培养，但往往不是采用大规模的思想宣传教育或定时定期学习的方式，而是通过各种文化、体育和社团活动，进行潜移默化的引导和教育，从内心唤发学生对学校、家庭、对祖国的一种感恩情怀和时代责任感。对无论在思想道德引导或是在专业培养领域，校方从不主张以统一模式“铸造”学生。教师对学生“管”得不多，特别注重学生的自治与自律。学生在课堂上具有与教授平等的人格和地位，可以随时与教授进行对话、交流、讨论甚至争辩。而教授在平时亦从不摆架子，十分尊重学生的自主能力的充分发挥。在学生学习、生活和社团活动中。教师对于学生的各种评语多属鼓励性的，从不说“不行”