学科教学设计征文-萧山三中.DOC

第一章世界地理概况 第二节 世界的主要气候特征 第一课时 教学目标 知识与技能：通过气温和降水两大要素特征，总结、归纳、概括得出的结论性特征，根据气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，学会它们的组合形成了复杂的气候类型、特点、成因。 过程与方法：由于第一节已经讲过气流升降运动，以及近地面与高空高低气压形成，所以学生分析不难得出近地面气压带性质，绘出示意图；根据风源地判断近地面风带的冷热、干湿属性。 情感态度价值观：通过推导过程的严密逻辑性，让学生感悟知识的形成过程，并且认识到世界是普遍联系和运动的，而联系和运动是有规律的，从而激发学生探究自然规律的兴趣。 【说明】 等温线图是中学地图中较为普遍的一种专题地图,它既是教学中的一个重点知识,又是学生学习中不易掌握的一个难点,因而如何准确而迅速地判读等温线图,便显得尤为重要。同时在地理高考考题中,等温线图的考查也较为普遍,本文就高中地理课本中涉及到的等温线图讲述一种较为简单的判断方法。 在等温线图上,往往是在时间(季节)、半球、等温线弯曲崐状况、海陆四个条件中,根据已知几项,确定其中一个未知项。因而在学习中掌握等温线的本身特点是解好此类题的关键所在。 教学过程与方法 【新课导入】分析下列的几种说法哪些是天气？哪些是气候？ 1、夜来风雨声，花落知多少？ （ ） 2、昆明四季如春。 （ ） 3、非洲撒哈拉大沙漠，终年炎热，干燥少雨。 （ ） 4、在未来24小时内，本地区将有6—7级偏北风，气温下降6—80C。（ ） 【小节】对比天气与气候的区别 【承转】结合等高线的知识，我们来了解另外一种等值线：等温线 如图： abL a b L 【探究】： 1。如何通过等温线判断南、北半球？ 2．如何判断陆地与海洋的位置？ 3．如何判断月份？ 4．如何判断寒、暖流？ 5．如何判断地形的高低起伏？ 【师生总结】 1．因为太阳辐射是地球表面热量的主要来源，所以无论冬夏季节还是南北半球，气温都是由低纬向高纬递减。需要特别注意的是：北半球的低纬在南方，高纬在北方；南半球则相反。如图中AD是南半球，BC是北半球。 2．因海陆热容量不同，若大陆温度高于海洋温度，则其所在半球为夏季，大陆等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），海洋等温线向低纬凸出（北半球向南，南半球向北）；若海洋温度高于大陆温度，其所在半球为冬季，等温线弯曲状况与上述情况相反。北半球夏季时，南半球为冬季，南北半球的月份相同。 3．对于海洋来说：洋流流向与等温线的凸出方向是一致的。寒流等温线向低纬弯曲，暖流等温线向高纬弯曲。 4．在陆地上，等温线向低纬凸出，说明地势较高；等温线向高纬凸出，说明地势较低。 【方法总结】作辅助线 此方法适用范围很广，不仅可以解决由于各种因素而引起的等温线弯曲问题，还可以拓展到解决其他一些等值线的弯曲问题。设L与等温线相交于点a和点b，点a的温度介于18—20度之间，点b的温度小于18度，由此得知海洋的温度高于陆地，根据海陆热力性质差异知该图为1月。 由于a处温度高，海洋处若有洋流经过，那么应该是暖流的增温作用。 【小节】根据上述分析，可归纳出适用于全球的等温线分布规律：高高低低 【训练】读“不同温度带各月气温的变化”图，完成下列问题。 （1）A、B、C三地各在哪一带（寒带、温带或热带），判断的根据是什么? （2）图上哪个地方各月的平均气温相差最小，各月气温在多少摄氏度左右? （3）B、C两地的最热月和最冷月的平均气温大约各是多少摄氏度? 【归纳】根据气候特征判断气候类型一般分为三步，即采用“十二字方针”，先定“南北”、以“温”定带、以“水”定型。 其步骤是： 第一步：根据气温月分配情况确定气候所在的南北半球 依据 气温月分配 结论 最高（或最 低）气温月份 6、7、8三个月气温最高 北半球 12、1、2三个月气温最高 南半球 第二步：根据最冷月均温确定温度带 第三步：根据降水状况确定气候类型 【课后探究】热带季风气候与热带草原气候的差异？ 【布置作业】气候判断类型图的识别 【说明】 关于任何气候的描述或比较，主要关键点抓住两大要素：气温和降水。在进行两种气候数值的比较时，尤其要抓住气温和降水的年际变化的特征。本节课根据教学内容难易性，利用多媒体网络，尊重了学生的学习意愿，同学们在相互协作，积极主动的参与中领会教材内容，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的创新意识、合作意识、参与意识和情感意识，既使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言，成为教