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综合实践活动教师培训系列专题讲座 专题一、如何确立综合实践活动目标 长沙市教育科学研究院 姜 平 问题提出 在《综合实践活动指导纲要》（讨论稿）中，将我国综合实践活动课程总目标设计为五个方面：“获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自我的关爱和对社会的责任感；形成从自己的周遭生活中主动发现问题并独立的解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。”与此同时，还分学段、分活动项目分类设计了综合实践活动的目标。然而，在具体实施过程中，如何根据综合实践活动课程的特点设计目标、如何将综合实践活动的总目标具体细化成可操作性的目标，如何有计划、有步骤地落实综合实践活动课程目标，如何关注生成性目标呢？ 学习提要 本专题主要从综合实践活动目标具体设计的方法入手，阐述了如何根据综合实践活动的课程特点，确定目标的方法，以及将综合实践活动总目标具体化的基本策略。通过本节的学习，教师们要掌握如下目标设计的基本方法： 1、 设计综合性目标的方法 2、 设计生成性目标的方法 3、 将总目标如何落实在学校目标设计中的方法 4、 将总目标如何落实在班级目标设计中的方法 5、 如何设计过程性目标的方法 方法策略 一、根据综合实践活动课程目标的特点，设计目标 1、根据综合实践活动综合性特征，设计目标 综合性是综合实践活动的重要特征之一。综合实践活动课程的综合性是由活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。在我们的生活世界中，个人、社会、自然构成一个彼此交融的有机整体，具有整体性，同时，人的个性是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动课程内容包括学生自身生活、社会生活和自然世界。对任何主题的研究都要体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。因此，综合实践活动的目标设计要求能够综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的各种技能和经验，充分的挖掘学生的潜力，培养学生多方面的才能。在目标设计过程中，要对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观作整体关注。既要有知识目标的设计，又要有情感目标和能力目标的设计。 案例借鉴 案例说明 本案例为马栏山小学何嘉茹老师设计的“我是小导游”主题活动的目标，从中我们可以领会到教师是怎样对综合性目标进行整体关注的。 案例呈现 （二）活动目标 知识目标： 1、学生通过上网查找资料、调查访问两种方式了解世界之窗、海底世界等旅游景点的特点和了解马栏山社区的环境特色。 2、学生能通过调查的方法了解游客的基本情况，学会根据游客的实际情况决定活动的实施步骤。 3、学生初步掌握制定活动计划的基本方法。 情感目标： 1、学生通过与陌生游客主动导游，树立学生的自信心，培养学生主动学习的能动性。 2、学生通过了解社区的背景资料，及向游客介绍，让学生产生热爱社区的感情，为将来他们为社区建设贡献力量打下情感基础。 3、学生通过小组合作学习，让学生之间建立和谐的关系，懂得如何与他人和睦相处。 能力目标： 1、学生通过查找旅游点的相关信息，如：景点介绍，长沙交通情况调查，长沙主要旅游点名称、票价等信息，初步学会如何查找、收集信息，并将之整理成资料。 2、学生学会如何将自己的研究成果更具体、形象、直观的表达出来，如：采用对话式的交谈法交流心得体会，或用图片、文字等将成果展示出来。 3、学生通过请不同的人来担任活动的指导老师，明白生活中处处有老师，随时都有新的问题出现，懂得如何妥善处理这些问题，并学会一些基本的社交技巧。 案例由马栏山小学何嘉茹老师提供 2、根据综合实践活动课程实践性特征，设计活动目标 综合实践活动课程具有实践性。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展学生和创新精神和实践能力。教师在进行目标设计过程中，要关注实践性特征。尽可能运用调查、采访、观察、实验等行为动词，避免课堂化的行为动词。如画一画、说一说、查一查、想一想；避免课文化主题，学生不通过社会实践就可获得答案，教师在课堂上就能操作的主题。如，“中华民族知多少”、“自行车的历史”的主题，就属此类型。 3、根据综合实践活动生成性特征，设计目标 综合实践活动课程具有生成性。平时，学校、教师在综合实践活动课程实施计划中对综合实践活动课程作整体规划、周密设计，这是综合实践活动课程所具有的计划性的一面。但是，综合实践活动课程具有生成性，随着活动的不断展开，新的目标不断生