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朱行中学创造教育读本 第二册 主编：宋锡苇 副主编：陈辉忠 编委：周 军 倪钟英 王正辉 目 录 代序 第一章：观察与感受 第一节：创造从发明开始 第二节：观察是创造发明的源泉 第二章：问题与思索 第三章：想象与灵感 第一节：善于想象 第二节：富于想象 第三节：思维火花——灵感 第四章：求新于求异 第一节：思维的多向性 第二节：思维的求异性 第五章：动手与实验 第一节：动手能力是创造发明的重要一环 第二节：实践是培养动手能力的唯一途径 附录一：头脑体操训练 附录二：想想做做 让 我 们 每 个 学 生 都 聪 明 起 来 （代序） 学校编《创造教育读本》，作为校本教材供给学生选修，这实在是一件大好事。 什么是创造？简单地说就是从无到有，“无中生有”，发现、发明，说出来，做出来。过去，我们认为这只是发明家的事、科学家的事，我们青少年学生是沾不上边的，现在看来不然，不说全市全国涌现了多少青少年发明家，就从我校近几年开展的科技创新活动看，小创造、小发明、小制作、“金点子”还真不少，有的还获取了市级奖、全国奖。正如人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造的人”，青少年学生身上蕴藏着无穷的创造潜能。 那么，过去我们为什么没有认识到呢？问题就在这里，过去我们没有开展创造教育，大家对“创造”是何物不知道，对自身具有的“创造能力”不了解，处在“不自觉”的阶段。现在，我们要开展创造教育，让大家懂得什么是创造？能不能创造？如何来开展创造？以及懂得创造的意义，更自觉地开发自己的创造潜能，投入到创造活动中去。 江泽民总书记深刻提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力；“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。全国教育工作会议文件中也明确提出：素质教育要以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。由此可见，创造教育，刻不容缓。 当然，我们开展创造教育，并不是要每个学生都成为发明家、科学家，也不是要每个学生都要发明出一件、二件什么东西来，我们开展创造教育最重要的目的是要培养我们学生的创造性思维能力，让我们每个学生都聪明起来。 创造性思维，也即创新思维；任何创造都是思维的结果，没有创新思维也就没有人的创造。人的创造力很大程度取决于人的思维能力上。创造性思维是发散性思维与集中性思维的有机结合。发散性思维，又称求异思维，对一个问题的分析和讨论能想到并提出尽可能多的可能情况。集中思维，也称求同思维，对一个问题在讨论过程中出现的各种可能性进行统一讨论，作出比较和正确的选择。上海市创造学会副会长徐方瞿先生说：“聪明在于发散，成功在于集中”。能不能进行创造性思维，这就是一个人聪明与成功的诀窍，也是开发创造力的必由之路。 现代社会是一个信息社会，人类已经进入了知识经济的时代，发展人的创新思维，开发人的创造力已成为国家的需要，民族的需要。一个创造力低下的国家和民族是不可能跟上信息社会发展的步伐，而只能处于落后的甚至被动挨打的地位。 今天，我们编这本书《创造教育读本》让大家学习，就是要让大家懂得创新思维怎么产生的；人的创造力是如何得来的，让大家更自觉地联系生活实际和社会实践，运用已学会的知识去探究未知的知识，培养创新精神，开发创造潜能。 学习创造，学会创造，让我们每个学生都聪明起来！ 校长：宋锡苇 第一章 观察与感受 第一节 创造从发现开始 要搞创造发明，首先要学习观察，学会观察，观察是人们认识世界，获取知识的一个重要途径。 想一想： 1.什么叫观察？ 观察一般可分为科学观察和随遇观察两种。 科学观察是指人们有计划、有目的用感官考察现象或事物的方法，是有计划的知觉过程。 同学们，你们观察过蚂蚁的生活与劳动吗？蚂蚁出洞觅食，不管离家多远，它们都能返回老家。它们靠什么认路的？生物学家经过有计划、有目的的考察，知道蚂蚁能分泌出一种化学物质——激素，它们出去觅食时，把激素散布在路上，同伴们顺着激素散发的气味，跟着去觅食。每天，蚂蚁就是沿着这条“气味长廊”忙碌地搬运食物的。那么，蚂蚁靠什么来识别气味、辨别方向呢？实验结果，蚂蚁的触角起着相当重要的作用，剪去全部触角，它就回不了“家”了。 随遇观察是一种不自觉的观察，一般表现为不自觉地接受外界信息对感官的刺激，它具有模糊性、元意性的特点。这种观察也可以引发出新的联想或灵感，而导致发现与发明。 2.你么知道锯子是怎样发明的吗？ 锯子的发明要从鲁班说起。鲁班是我国古代一位能工巧匠，有一天鲁班上山砍柴，爬山时，手指被茅草拉了个口子，鲜血直流，鲁班心想：茅草怎么这样厉害？于是他忘记了伤口的疼痛，仔细地观察起茅草来。原来茅草叶子边缘长着许多锋利的细齿，所以手指被拉破了。他想，如果仿照茅草的样子，打成边缘有细齿的铁条，不就可以锯木材了吗？鲁班回去后按照设想做了一把锯子，用这