良心心理学理论对学生早期良心教育启示.docVIP

良心心理学理论对学生早期良心教育启示 　　自从弗洛伊德提出超我的人格结构,良心是超我的重要功能,能对自我进行道德评价和自我控制。此后良心不仅是伦理学的一个核心建构,也成为心理学的研究对象。在心理学领域,主要有精神分析理论,社会学习理论和认知发展理论关于良心进行了理论和实证的探讨,心理学认为良心是外在的道德标准在个体与环境的交互作用中内化的产物,表现为个体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验,并产生一套内部的心理机制来调节个体的外部行为。良心的心理学理论和实证研究主要集中在良心的情感、行为和认知成分及早期良心形成的影响因素四个方面,这些研究成果对于学生的良心教育有极大的启示意义。 　　一、关注良心的情感唤醒及同理心的发展 　　弗洛伊德认为良心是介于个体与社会之间的一种心理机制,把严厉的超我和受制于它的自我之间的紧张关系称之为内疚感,表明一种对惩罚的需要,源于对生活,或权威的恐惧。精神分析理论强调良心的情感成分,注重内疚和恐惧。我们认为良心的情感成分主要指个体对自己的行为在事先和事后的一种情感体验,事先情感指个体在行为发生之前对事件持有的一种情感倾向,如同理心等,他们是个体后天环境中逐渐形成的一种情感倾向;事后情感指个体对自己的行为结果产生的体验,如果结果符合个体的道德标准,会产生心安,愉悦感;如果不符合,则体验到不安,愧疚及自责等。 　　Arsenio和Ford