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英语学习效度探讨与反思 　　摘要：本文探讨了英语学习效度低下的原因，提出在当前的社会环境下，应该重新审视英语对于我国社会和个人发展的作用，引导社会公众正确认知英语语言并走出语言学习的误区，明确英语学习的目的，强调学以致用，以期为解决英语学习的低效问题提供借鉴与启发。 　　关键词：语言;效度;反思;学以致用 　　 　　外语是吸取人类的一切文明成果和对外交往合作的重要工具。改革开放以来，我国基础外语教学虽然有改进，但总的方面不令人满意。费时较多，收效较低；大多数学生不能熟练地阅读外文原版书籍，听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流。要从根本上解决这些问题，就要改革教学方法，提高教学效率。外语教学中的教材问题、语言环境问题等很重要，但最重要的还是要解决外语教学中的效度问题。 　　 　　1. 英语学习火热但效度低下，原因是多方面的 　　 　　（1）缺乏使用的环境和机会，是英语学习效度低下的根本原因。我们同印度和加拿大不同，是单一语种国家，不需要第二语言，英语只能作为一门英语来学习。老师是在中国的环境下教英语，学生则是把英语作为外语，而不是第二语言学习的。在我国的许多市、县和大部分的乡镇学校的学生，也许从未见过英国人或美国人，他们跟谁去讲英语呢？即使在一些大城市里，大中小学生出了教室要用英语交际的机会终究要比生活在英美国家的机会少。学习后却经常用不上的英语，自然就会成为清除或者休眠的对象，其学习效度低下也就不足为奇了。 　　（2）我们走进了语言学习的误区。我们把英语作为外语来学习，且学习语言的主要目的是为了交流，提高英语学习者的语言素养，各方面能够与国际接轨。然而，我们在英语学习过程中片面地强调学习地道的英语，学习它的发音，学习它的文法，学习它的流畅和韵律，认为要像英美人士那样说一口流利地道的英语。然而，即使在英美也还有很大部分人的英语不够标准，他们很多都在说方言。那么让来自不同地区、不同背景的中国人都说标准的英语其实是盲目自大，表面上是迎合了社会的需求，实际上蒙蔽了不懂英语的初学者和用人单位。而某些机构为从中获取利益，有意弱化它作为交流工具的根本属性。 　　语言的本质属性是文化的载体，是交流的工具，是表象。因此，我们在学习英语这门语言时，最为重要的是对其所承载的文化进行深入的学习和研究。然而，目前英语学习从小学开始一直要学到博士，有硕士研究生英语，还有博士英语，而博士英语又是还有基础英语，还在学习语言本身。“大学英语是基础英语，是中学英语的延伸，这是一个怪胎。”所以自应试教育以后英语变成学习时间最长，家长花的钱最多，学生花的时间最多，而效率最低的一门课程。 　　（3）应试教育的冲击。从上世纪80年代中期，英语教学就发生了变化，开始了英语教育的应试教育阶段，市场上开始出现应试教育的材料，学生的学习方式和心态也随之发生了变化。学生普遍感觉到，学英语就是为了英语考试，中学阶段，是为了一模、二模、中考、高考，大学阶段是为了四六级，总之，都完全是为了下一次考试来学习。学生不愿意再静心读书了，全都开始背单词，然后研究做题技巧，再去做模拟题，而不是去做学问，学习书本本身的内容。就是这些东西，直接导致我们的英语学习成为“聋哑英语”甚至“文盲英语”。 　　 　　2. 基于英语学习热潮和效度低下的反思 　　 　　英语学习的热潮以及投入的时间、金钱和精力同效度低下形成了鲜明的对比。许多同行都在研究如何解决这些问题，以下是笔者对于这些现状的认识，希望对于英语学习者和英语教学的改革者有借鉴或者启发的意义。 　　（1）对英语重新定位，端正英语的位置，合理确认其与考学、职称等之间的关系。既然英语对我们来说是一种交流的工具，对于绝大多数人来说，没有必要在工具上花费的时间和精力比工作本身还要多，够用即可。如果工作起来费力，就参加个培训班有针对性地学习，这样做既有需求也有动力，其效果自然要比为了学习或考试而学习要好得多。更没有必要一味追求原汁原味的英语，当然，追求标准和地道不是不可以，那得分从事的专业和工作的性质，再有就是兴趣和爱好了。那是对工作和自我完美的追求，同前者是不能相提并论的。至于国家语言管理机构，应该重新制定适合于国情的有关英语的政策和大纲。从制度上引导社会公众，使学习英语进入良性发展的轨道。 　　（2）我们可以把英语学习划分为三个层次，进行分层学习。 　　第一层，以基本应用为目的的英语学习。经过学习后能够用英语进行交流，以听、说能力为主，能够满足日常生活用语的需要。这是英语学习最低层次的需求，没有书面表达的必要，在实际的工作和生活中也用不上。这样的英语学习者可以选择“浸入式双语教学”学习，可以参照ESL（英语作为第二语言教学）的方法，在加拿大、印度和新西兰都有很丰富和成功的经验。 　　第二层：能够阅读相关英语资料，不仅