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英语学习策略研究调查与分析 　　摘要：对CSSCI语言学外语类期刊最近10年（2005―2014）发表的有关英语学习策略研究的46篇文章进行统计和调查，并从研究对象、研究方法、研究类型及内容等方面进行了回顾与分析。结果显示，虽然英语学习策略研究在不断发展和成熟，但也存在研究方法不均衡、研究对象范围偏窄、成果应用尚需完善等问题。 　　关键词：语言学习；英语学习策略；信息研究 　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号2016 　　引言 　　语言学习策略研究从兴起以来，就一直受到国内外许多学者的普遍关注，虽然迄今为止，由于语言学习策略的复杂性和抽象性，国内外学术界关于其概念和分类等理论问题仍未能达成共识，但相关的探讨一直未停止。国外的学习策略研究始于20世纪70年代，最早研究语言学习策略的有Rubin，Naiman et al.，WongFillmore以及Stern等[1]。上世纪80―90年代，OMalley Chamot以及Oxford等人的研究，发展了该领域的研究。我国英语学习策略研究虽然起步较晚，但发展迅速，从20世纪80年代至今，经历了萌芽和启动阶段，现正走向成熟，相关的研究也正方兴未艾，因此，有必要对其适时地总结和回顾。本文分析CSSCI语言学外语类期刊最近10年的相关文献，希望为后继的研究者掌握英语学习策略研究的发展带来一定的帮助和启发。 　　1研究设计 　　笔者首先以最具权威的中文期刊数据库CNKI为检索工具，统计2005―2014年间收录的相关学术论文。在初次检索后，进行查重与剔除，得出10年间CNKI共收录1 599篇学术论文。在此基础上，笔者对CSSCI中外语类期刊近10年的有关论文进行统计，对其中的46篇学术论文进行主题分析。以NoteExpress为统计工具，从发表年份、研究对象、研究方法、研究类型和研究内容等方面进行统计和分析，以回顾、归纳和总结成果，发现不足，提出努力方向。 　　2信息数据统计 　　2.1发表时间统计 　　国内英语学习策略的研究大致可分为三段（图1）：（1）2005―2008年：上升期，表现为文献量逐年增多。（2）2009―2013年：平稳期，期间每年CNKI收录的相关文献数量都保持在170篇以上。（3）2014以后：成熟期。这个时期年发文数量总体会有波动，但数量仍保持在120篇/年。趋势表明，国内英语学习策略的研究仍然受到研究者的重视。可见，相关研究仍是二语习得最活跃的领域之一[2]82。2.2研究对象和研究方法 　　表1论文研究对象统计表 　　研究对象大学生本科生高职高专中学生小学生/儿童混合/其他论文数量（篇）321328表2实证研究方法统计表 　　研究方法问卷调查实验访谈日记/周记其他论文数量（篇）261182246篇文章中，33篇以大学生为研究对象（表1）。其中，有32篇以研究本科大学生为研究对象，占近70%。表明英语学习策略研究对象以本科大学生为主，其他研究对象，如：高职高专类学生、中小学生等的涉及面都极为有限。 　　由于46篇文章中，大部分文章（38篇）为实证研究，表明10年来，英语学习策略研究以实证研究为主（占80%）。表2就实证研究方法进行了统计，问卷调查法用得最多。因部分研究运用了几种研究方法，如：尚晓华、王海华[3]等的研究，采用问卷调查和访谈法，所以，统计总数也超过了实证研究总篇数38。 　　2.3研究类型及内容 　　根据严明[4]介绍的学习策略研究的类型，根据实际，文本按研究的主要目的和成果，划分出7种研究类型：策略介绍/理论探讨、回顾研究、策略调查、对比研究、相关性研究、策略训练研究、混合型研究（见表3）。表3研究类型情况统计表 　　研究类型策略介绍/理论探讨回顾研究策略调查对比研究相关性研究策略训练研究混合型研究论文数量（篇1）策略介绍/理论探讨：共6篇。是“解释―探索”类研究，以理论探讨、策略介绍和分析为主，如：杨爱英[5]从元认知理论入手，进一步探析元认知策略与第二语言学习的关系，证明元认知策略在第二语言学习中的必要性和可行性。 　　（2）回顾研究：有2篇比较有影响的文章，主要归类、分析总结了21世纪以来国内外语言学习策略研究的成果和不足。 　　（3）策略调查：共5篇。主要采用调查问卷、面谈等方式，定量与定性相结合，以不同的角度，调查了学习者英语学习策略运用情况或影响策略运用的因素等。 　　（4）对比研究：共9篇。涉及了高分组/低分组、成功者/不成功者、实验组/控制组等的比较研究，还出现了一些新的视角，如：男女性别、文理科学生之间等的对比。 　　（5）相关性研究：共12篇，成为本研究的主体。研究者在研究传统的策略与成绩的相关性外，相关因素在