追寻积极现代职业教育发展理念、内涵与范式.PDFVIP

追寻积极：现代职业教育发展的理念、内涵与范式 追寻积极：现代职业教育发展的 理念、内涵与范式 崔景贵 内容提要 积极是现代职业教育发展的价值取向和基本理念，积极职业教育是现代职 业教育创新的必然选择和主导形式。追寻积极是现代职业教育实践的“新常态”和新姿态， 走向积极是现代职业教育转型升级的希望之路和必由之路。加快发展现代职业教育，要着 力为中国职教改革创新资鉴，为职校学生幸福人生奠基，在育人的认识转向、过程转换、路 径转轨和角色转变等方面把握积极价值取向，科学建构中国职业教育现代化进程中的积极 范式。积极职业教育是现代职业教育的一种模式创新和范式变革。 关键词 现代职业教育 积极职业教育 积极心理学 中国职教改革 崔景贵，江苏理工学院职业教育研究院教授 213001 我国经济社会发展进入转型发展、结构调整的新阶段，理性认识和科学引领经济社会发展的“新 常态”，成为现代职业教育科学发展的新逻辑、新起点、新使命。积极适应和引领经济社会发展的新 挑战，现代职业教育该做怎样的战略选择和积极应对？面临教育改革创新的新机遇、新跨越，现代职 业教育应当从哪里出发？走到哪里去？又该如何走？这些问题需要认真思考和回答。加快发展现 代职业教育要有新思想、新范式，追寻积极的改革创新必将成为现代职业教育发展的新抉择、新征 程。我们要自觉探寻现代职业教育发展的逻辑起点和时代内涵，深刻理解和全面把握现代职业教育 的积极理念、实践内涵和建构路径。 一、走近积极理念：现代职业教育兴起的时代意蕴 1.积极是现代职业教育的价值根基 积极心理学是当今社会转型发展的必然要求。积极心理 学对人性有着更科学的理解与认识，它关注人们幸福的获得、潜能的发挥，致力于建构积极和谐的组 [1] 织与社会，体现出对人类未来命运的理性思考，流露出浓厚的人文关怀，散发出强烈的时代气息 。积 极心理学充分体现了以人为本、与人为善的思想，提倡积极人性论，消解了传统主流心理学过于偏重 本文为作者主持的国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题《职校生心理与积极职业教育范式 研究》（课题批准号：BJA130094）阶段性研究成果，得到江苏理工学院心理教育研究所资助。 [1]崔丽娟、张高产：《积极心理学研究综述——心理学研究的一个新思潮》，〔上海〕《心理科学》2005年第2期。 - 242 - 江苏社会科学2015年第5期 教育学研究 [1] 问题的片面性，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命，体现了一种社会意义上的博爱和人性 。 积极心理学的出现，必然对现有的职业教育产生影响。只有塑造积极的生活、生命与生存状态， 才能夯实现代职业教育实践的基础。如果现代职业教育能应用积极心理学的思想与技术，集中力量 发现和发掘人的积极的本性，而人又能在社会转型和教育改革中表现出充分的积极，那么，现代职业 教育在推动社会和谐发展方面就能作出更大的贡献。 积极是现代职业教育的心理意蕴。中国社会正在进入“心理人”的时代，更加呼唤培养积极乐观 的现代“心理人”。现代职业教育要把握积极的心理视角，努力发现职校生的心理优势，发掘心理潜 能，增创心理资本，促进心理和谐，引导心理成长，优化心理发展。追寻积极的现代职业教育，主张一 切从“心”出发，回到学生的心理世界，促进其积极和谐发展，把诚实、习惯、责任、感恩、爱心、自尊、成 就等积极心理品质，作为现代职业教育的核心内容，提高职校学生心理免疫力和抵抗力，使职校学生 富有乐观希望感、拥有坚韧自信心。 积极是现代职业教育的教育意蕴。现代职业教育主张用积极的心态对人的心理现象与问题进 行解读，诠释和解决当前职业教育的危机、矛盾、冲突和困惑，从而激发职校师生自身内在的积极品 质。可以说，现代职业教育的出发点与着力点，均指向于职校