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基层教师如何开展个性化的课题研究 华士实验学校教研处 曾宝俊 2006.09.30 Human exists because of his thought 人因思而存在 “青年教师专项课题研究” 基层教师开展教科研的有效路径 一直的困惑： 1、学校教科研应自上而下，还是自下而上？ 2、教师开展科研工作仅仅是为教师评职晋升所用吗？ 3、学校通过何种渠道或载体，激发教师科研热情，自觉提升教科研素质和水平？ 基于以上思考，江阴教研室提出了“教师专项”课题研究模式的想法。 教师专项课题研究又称“一点研究模式” “一点”，即一点问题、一点想法或做法，可以是教师平时教育教学实践中得意的、成功的一点，也可以是失败的、困惑的一点，有时是灵感迸发的“一点”， 做到“干什么研究什么”，“研究什么学习什么”、“学习什么积累什么”。 谁可以申报研究？ 我市具有一定研究能力、在某一方面有一定基础的各类学校名师、学科带头人、教学能手、教坛新秀以及具有中级职称以上的教师，具有资格申报，中小学、幼儿园一级教师即可申报。 群众性教科研的开始！ 教师是申报的课题研究主体，同时也是责任主体、利益主体，可以学科组、或者协作组协同研究。 我们期望通过阶段性的操作，能达到以下几点： 1、转变教师将科研当作负担的想法，点燃教师科研的激情，做一个爱研究的教师。 2、让80％的教师