苏北农村小学教师在职学习动力浅析.docVIP

苏北农村小学教师在职学习动力浅析 　　［摘要］学习动力是影响人们学习的重要因素，苏北农村小学教师在职学习的动力主要是学历的提高、政策的驱动、工作的压力、学校的安排、自身的发展以及从众的表现等，对其简要分析可以看出，农村小学教师的学习动力是外在为主而内在不足。在激发教师学习上应采取由外到内的策略，进一步加强外力推动，引导教师读书学习，从而激发教师学习的内在需求。 　　［关键词］苏北农村小学小学教师在职学习学习动力 　　［作者简介］王军（1957- ），男，江苏射阳人，盐城师范学院教育科学学院，副教授，研究方向为教育管理。（江苏盐城 224002） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0077-02 　　 　　学习动力是影响人们学习的重要因素，对人们学习积极性的保持、学习行为以及学习的效果都起到一定的制约作用。教师本应是一位学者，但要成为学者，首先应是学习者。教师是以知识传递为媒介达到育人的目的，当今社会知识更新的速度加快，要跟上时代发展的步伐就必须学习。然而，现有的教育制度和社会环境，迫于繁重的教学任务和升学的压力，一度使许多教师远离书本，而社会的发展、教育改革和工作的竞争又促使许多教师不得不在职学习。 　　教师的在职学习是指教师在工作之余进行的一切学习活动，包括教师自学、组织安排的校内学习和校外进修学习以及提高学历的函授学习等。在职学习相对于脱产学习比较辛苦，既要工作，还要学习。目前教师工作繁忙，压力还比较大，在此情况下坚持学习必然具有较强的学习动力推动。文章拟就对苏北农村小学教师在职学习的动力进行简要分析，以就教于各位。 　　一、学历的提高 　　提高学历是教师参加函授学习的最大动力。1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定，取得小学教师资格“应当具备中等师范学校毕业及其以上学历”。但随着国家的发展和社会的进步，这一标准在发达地区显得有些落后，因此，在1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》和1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中都提出了“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次”的目标。而实际情况又大大超过当时的预计。 　　随着1999年高校扩招，大众化的高等教育取代了精英教育，我国很多地区的师范教育已经由三级师范过渡到二级师范，且本科师范院校增加了许多。目前到小学工作的年轻教师大多是本科毕业。本科生在小学教师队伍中的比重也有了明显的增加，这给原来学历层次较低的教师带来较大的压力。而且现在社会看重学历，使得当年由于多种原因没有能够读大学的教师萌生继续学习的想法，加之现在的函授学习获取文凭比较容易，因此，有许多教师参加函授学习以获取更高层次的学历，提高学历也就成为他们在职学习的重要动力。这些教师在学习过程中对知识并不感兴趣，他们所求的只是三年后的本科学历证书。 　　二、政策的驱动 　　参加函授学习除了可以满足获取高一层次学历的需求外，还有很大一个因素是政策的驱动，苏北某市在2008年作出40周岁以下小学教师必须取得本科文凭，否则为不合格老师，且不得评聘高级职称的决定。该市的小学教师参加函授学习的积极性空前高涨，有一所小学几十位老师一起参加函授学习，提高学历层次成了这些教师的当务之急。在这一政策的刺激下，原本趋于萎缩的本科函授市场一下又火爆起来。 　　随着教师专业化的进程，有些地方教育行政部门对小学教师进行了学科分类，并且与职称挂钩。我国原有的小学教师培养制度是不分专业的，即没有中文、数学之分，目前一些高校作为专门培养小学教师的小学教育专业或教育学专业（小学教育方向）也没有分专业，与之相对应的高校函授教育中有专门的小学教育专业，但教育行政部门对此作出专业对口规定，那些报考小学教育专业函授的老师纷纷要求改换专业。可见，政策对教师的学习起着重要的推动和制约作用。 　　21世纪初的课改推动，为了保证课程改革的实施到位，教育行政部门作出将教师轮训一遍的规定，全国上下开展了一场浩大的教师培训热潮，掀起了中小学教师学习的一个高潮。在这一政策的推动下，农村小学参加学习的教师人数大大超过了以往。 　　三、工作的压力 　　随着“计划生育”国策的深入人心，人口出生率大大降低。一直以来，计划生育难以落实的农村也发生了较大的变化。而人口出生率的降低带来入学人数的减少。加之城镇化建设的推进，苏北农村出现了学生向城市或县城流动的趋势，导致农村小学入学学生数明显减少，为此许多农村学校被撤并，教师的需求也随之减少。1999年高校扩招后改变了江苏省教师供求比例，供大于求的局面随之形成,每年都有大量的新教师等待就业。 　　江苏省在2009年颁布了“五严要求”，明文规定：小学生每天在校集中学习时间分