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苏教版教材中修辞手法与学生语文素养培养 　　【摘要】语文素养是一种以能力为核心的综合素养，在语文教学中引导学生感知、领悟修辞手法的表达方式及表达效果，并在习作与表达中创新性地进行使用，提高学生口头和书面表达的能力，可以提升学生的语文素养。笔者结合自身的教学实例及教学片段，谈谈如何通过对苏教版教材中修辞手法的学习来培养学生的语文素养。 　　【关键词】修辞手法；表达；感悟；语文素养 　　什么是语文素养？全国小语会理事长崔峦认为：语文素养是一种以能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语言能力、语文学习方法和习惯思维能力、人文素养等。 　　关于修辞手法，我们最熟悉的莫过于比喻、拟人、排比、设问、反问等，其实它们在苏教版教材中也不少见。在教学中引导学生体会理解修辞手法的表达方式及表达效果，能够提升学生的语文素养。 　　下面就通过相关的实例及教学片段，介绍如何通过对修辞手法的学习来培养学生的语文素养。 　　一、诗歌中的对偶修辞手法 　　苏教版小学语文六年级下册中的《石灰吟》是一首经典的诗歌，对偶修辞手法的应用，有利于提高学生朗读、理解、感悟诗歌的能力。 　　1.读中感知对偶，提高学生的朗读和理解能力 　　教学《石灰吟》时，让学生先读诗歌，读出韵律和节奏：千锤/万击//出深山， 烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。这首诗的一二句是对偶句，“千锤”对“烈火”，“万击”对“焚烧”，“出”对“若”，“深山”对“等闲”，整首诗还是对应的，“千锤万击”“烈火焚烧”和“粉身碎骨”对“若等闲”“全不怕”和“留清白”。学生诵读几遍后，就会按节奏读出诗的韵味，结合重点字词的注解就会说出诗的大意，不知不觉中就能感受到诗人于谦的一身正气。 　　2.悟中感知对偶，提高学生的感悟和表达能力 　　这首诗歌从形式来看，写下来整齐美观、协调匀称，读出来节奏鲜明、铿锵有力。从内容上来看，对偶凝练、集中、缜密，相得益彰。再加上这首诗采用借物喻人的手法（诗人借石灰来表达自己的志向，表达出为国家、为老百姓牺牲自我的高风亮节），这样一来，借助于教师对于谦生平介绍的补白使得诵读不光提高了?W生的朗读和理解能力，还提高了学生的感悟和表达能力。等学生读出节奏、读出韵味后继续让学生读，这时候的读，就会让学生明白诗人不只是赞美石灰，更是借石灰来表达自己的志向。接着通过角色体验、情境创设，让学生把自己当成于谦来诵读全诗，并用白话文来表达诗歌，这样在无形中学生的感悟和表达能力就得到了提高和锻炼。 　　二、语音中的排比修辞手法 　　语音是提高语言表达效果的重要因素。教学中通过排比修辞手法的教学指导能使学生充分体验有限的语音所阐发的无限的语言之美，提高学生对意境的感悟能力。 　　如苏教版小学语文四年级上册《泉城》的课文节选： 　　说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。 　　珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 　　在教学中，如何一步步引导学生通过理解修辞手法的表达效果体会济南泉水的神奇？笔者的教学过程如下。 　　1.朗读第一自然段，找出描写泉水形态美和声音美的词语：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇。 　　你看到了什么？表达形态美的词语是白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透。 　　你听到了什么？表达声音美的词语是明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇。 　　2.齐读词串，感受泉水的形态与声音之美。让学生说出通过朗读这些词语对济南泉水的印象。指导朗读：这些词语在朗读时要注意停顿，读出节奏美，通过语调的高低读出意境美。 　　3.齐读排比句式，感受作者运用排比及比喻等修辞手法抓住泉水的形态和声音，形象地描写了济南泉水的特点，读后让人觉得身临其境。 　　设计理念1：声音的魅力是无穷的，王崧舟老师曾说：“一堂好课如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。” 这些词语平仄分明，读起来时而平缓，时而曲折多变。“白浪翻滚”含气势，“晶莹剔透”显精巧，“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”如音律般一强一弱，让人回味。“秋雨潇潇”是重叠词语的运用，赋予了泉水一种特殊的音乐美感，给人以宁静、柔和的感觉。 　　设计理念2：带着孩子们一边读这些四字词语及排比句式，一边想象泉水美丽的画面，似银花，如明珠，仿佛聆听到了泉水流淌的声音，似虎狮、如秋雨。将美妙的画面与动听的声音带给学生，让学生的视觉和听觉一起感受泉水的美。 　　4.朗