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英语思维云世界教学方式研究 　　【摘要】汉语的思维方式根深蒂固，学习者在英语习得的过程中频频出现“先将英语翻译成母语，再用母语理解”、“哑巴英语”等现象，不能准确认识英语所表示的含义，无法流畅地使用英语进行交流。针对这些情况，本研究致力于创建一个英语学习平台，利用情境设计建立一个英语思维的虚拟世界，使英语学习者真正改变原来用中文思维学习英语的习惯，建立起英语思维模式。 　　【关键词】英语思维 虚拟世界 深度教学 　　研究背景及意义 　　一方面，英语是世界上使用最广泛的语言，学习英语，对我国对外合作及交流学习起到重要的基础作用。然而，有很多英语学习者想要表达地道的英语，却不知道如何去表达。 　　另一方面，互联网技术的日益成熟，使得数据获取更为方便全面，社会交流更加广泛。这就给我们新的英语教学方式的产生提供了更大的平台。 　　在这样的社会需求和新技术发展的情况下，我们是否可以在新技术的支持下尝试新的教学方法？改变单一的学习内容和死板的学习方法，改变学生的英语思维和习惯，克服定势的汉语思维方式。并鼓励学生将英语说出口，鼓励学生用英语交流，提供英语口语水平和表达能力。 　　存在的问题 　　在研究新的教学方法前，先来探讨传统教学方式下引起的问题。其可总结为以下三点。 　　1.汉语思维带来的影响。由于文化及习俗的差异，不同语言在使用方式，情景等方面不相同，甚至相反。汉语的使用在很多情况下与英语都不同，在语序上和表达习惯上都有较大的差距，所以在学习英语过程中使用汉语思维理解不利于学习者形成英语思维。 　　2.汉语环境对英语学习的影响。如上说明了思维模式对学习语言的重要性，而思维模式形成于文化环境。汉语环境对汉语思维的形成起决定性作用。这就不可避免地会影响到英语思维的建立。因此，我们要尽量打破汉语思维对英语思维建立的消极影响。 　　3.应试教育的影响。中学时期，我们学习的共同目标都是考试，一切为了考试，使得教学目的产生偏差，产生为了做题而学习各种解题技巧，而不是提高自身的英语能力等问题。因此，大部分学生在学习英语的过程中，并没有建立英语思维的主动意识。 　　虚拟世界 　　汉语思维对学习英语的影响很大，而思维模式与我们的语言环境密不可分，我们无法改变这点。那么如何转变学习者的英语学习思维，脱离对中文的依赖，使学习者用英语思维来记忆和灵活运用？如何让学习者更好的用英语理解英语，进而来提高学习者的专业性？如何培养学习者自觉主动地运用英语思维，避免中国式英语的出现？ 　　本论文提出的答案是，建立一个英语思维云世界，为英语思维提供一个环境，让学习者用英语思维在这个平台自主学习日常英语及专业英语，让学习者慢慢掌握英语思维模式，成功进行深度教学。 　　实施原则 　　为学习者提供一个英语思维环境，而建立一个虚拟世界，主要从这几个方面实现。 　　1.游戏教学方式。通过游戏的方式，使教学变得生动有趣，从而改变单一的学习内容和死板的学习方法。由于现代电脑，手机，平板等设备容易获取携带，多样化的平台为建立虚拟世界提供很好的基础条件支持。 　　2.探索教学方式。探索式学习，使得学习者在知识探索过程中对其本身有了深刻认识和了解。有利于提高学习者的主动性和创造力。 　　3.构建语言环境。语言环境对语言学习者影响重大，汉语环境对英语学习者有很多负面影响，反之英语环境对英语学习会产生促进作用。因而，构建英语的语言环境很重要。 　　4.组建知识网络。学习者学习知识的同时，引导建立各个知识的联系，从而组建一个知识网络，内化知识结构。 　　5.注重交流表达。促进学习者使用英语表达，锻炼实践能力。 　　初构虚拟世界 　　1.实施平台。制作App软件，设计游戏机制，构造一个外语世界，来帮助爱好英语的学习者通过平台，学习英语知识。在外语世界中，帮助英语爱好者不依赖中文，构建英语单词的广泛联系。使得学习者能更客观认识一个英语单词所描述的事物或思想感情。 　　2.游戏设计思路。 　　a.游戏总体思路。进入游戏后，学习者参加各种模拟活动，融入到生活情节中，从而学习英语知识。通过考核的方式，使得游戏角色增长一岁。 　　b.游戏具体规则。游戏开始后，游戏者拥有一份单词表，按照单词表所列的单词，参加各个相关活动模块，从各种生活情节中寻找单词。找到所有单词，完成单词表后，再考核，通过则长大一岁，更新单词表和活动模块，继续新的学习，否则继续学习旧的单词表。大体流程如图3-1。 　　c.单词表设计。根据年龄，控制词量、难易，列出符合年龄的单词表。除了需要从活动中寻找单词，还需填写关于该单词的近义词，反义词等。由于有些单词，学习者根本不认识，所以需要告诉学习者相关线索。我们提供每个词的英文解释，或者提供该单词的语境。 　　学习者根据相关线索，就会去参