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翻转课堂在网页设计与制作课程中应用研究 　　摘 要： 文章通过文献研究和网络调研，划分知识点制作课前学习资料，设计并开发了适合翻转课堂模式的教学平台，同时结合课程特点设计具有一般模式的课堂教学。在实际教学中采用翻转课堂模式实施教学，并收集数据获得结论。实验结果表明，学生对翻转课堂教学模式的学习效果持肯定态度，但该过程也存在一些问题：如学生课前学习积极性不高、课前学习效果一般等。 　　关键词： 翻转课堂；实验教学；学习效果 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）08-0037-03 　　一、研究背景和意义 　　翻转课堂的基本思想就是颠倒传统课堂教学的模式。在传统课堂中，教学主要是在课堂上完成，在课堂上由教师给学生讲解基本的知识点，学生在课后完成作业。而翻转课堂的基本模式是，学生在上课前先根据老师给的视频或其它资料进行学习，课堂主要用于问题探究、问题讨论、疑难解答及作业完成等。 　　在“网页设计与制作”课程中尝试使用翻转课堂教学模式，主要有以下几点考虑：从教学模式上来说，传统技能教学以教师演示操作为主，由于课堂时间有限，学生练习时基本以模仿教师为主，学习较为被动。采用翻转课堂模式，模仿练习阶段放在课前，课堂上学生可以通过交流讨论形式等主动参与到学习中去；从教学科目来说，《网页设计与制作》是一门具有较强操作性的科目，对学生问题解决能力要求较高。翻转课堂广泛采用的研讨式、项目驱动式学习教学模式与该课程的强实践性要求极为吻合；从学生角度来说，给学生提供课前视频等教学资料，供其随时查看，可以一定程度上缓解因学生信息技术水平差异带来的问题。 　　二、研究对象和过程 　　本文的研究对象是教育技术学专业大二和大三学生，选择这一研究群体主要有三个原因：（1）翻转课堂是一个比较新的教学方式，相比其他专业而言，教育技术学专业的学生从课前操作水平和理念接受上具有较好的准备；（2）大二和大三的学生相比大一学生而言，已进入学习状态，且主要集中学习专业课程，本实验的课程分别开设在这个两年级学生身上；（3）问卷难度填写的需求，由于是第一次在教学中使用翻转课堂，在问卷中除了体现教学相关信息以外，还设置部分题目，让学生来填写对翻转课堂的看法，而教育技术专业的学生具备一定的理论素养。 　　本文通过理论分析和实证研究相结合，探究翻转课堂理念下的课程设计与开发。通过对翻转课堂、网络教学以及视频教学研究等文献的研究，确定翻转课堂理念下网络教学平台功能和课堂教学模式设计的方法。在完成前期准备以后，通过课堂实验的方式对翻转课堂教学模式进行实践，经过多次实践及学生问卷调查，获得数据并进行分析，从而得出结论。 　　三、研究设计 　　实验基本设计思路是建立适合翻转课堂理念的网络教学平台供学生课前学习，并根据该理念设计课堂教学模式，通过实验获得数据和研究结论。 　　1.课前教学平台设计 　　将学习的过程放在课前，这对教师和学生都是极大的挑战。教师要确保自己设计的学习资料能够让学生接受。学生独自在课前对着计算机学习，要确保能够完成教师所预期的学习程度。在翻转的理念下，网络教学平台要实现教师的教和学生的学，只有课前学习能够得到确保，才可能顺利展开课堂教学。因此在实验中结合翻转课堂特点，对课前学习平台和资料进行了如下设计： 　　（1）教学内容确定 　　在开发教学资源时，考虑到课前学生独自学习时的注意力水平，以及每一节课内容的针对性和连续性，对知识点选取进行设计。基本实现每一个独立的知识点，学习材料的使用时间控制在20分钟左右，同时知识点和知识点之间有较强的联系，每一个知识点是一个小项目，通过学习学生可以完成网站中的小部分功能，而全部知识点都实现则是一个完整的网站。 　　（2）教学流程控制 　　学生课前学习有较多不可控因素，只有学生进行了课前学习，课堂教学才会顺利展开。如同传统课堂教学有些教学活动有固定顺序一样，在实验中也对部分课前学习流程进行了控制。例如，某一次课中，要求学生在进行课堂学习前，要完成网络测评并及格，而完成网络测评必须先查看教学视频和资料，通过网站功能设置，避免学生跳过学习，直接做测试，没有达到学习效果这种情况的发生。 　　（3）教学材料呈现设计 　　在教学过程中，为了满足不同学习者的要求，我们可能会根据教学手段的需要提供多种教学材料，网络教学平台具有提供教师上传文档、视频、音频等各种多媒体资料的功能。 　　除了提供基本的搜索功能以外，教学平台还能够将同一知识点的教学材料进行归纳存放，学习者可以根据自己的学习情况快速找到相应的资料。此外，教学平台除了提供传统的按类别呈现材料外，还设计按主题、知识点的方式展现。 　　（4）协作学习工具开发 　　在课前学习中，为了让学习者能开展协作学习