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* 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气 4 5 学法分析 教学过程设计 教法分析 3 2 教材分析 1 学情分析 一、学情分析 学生在课题1已经学习了氧气的存在和用途，但对氧气的性质缺乏系统的学习。另外，通过第一单元的学习后，学生已经初步学会一些基本实验操作，这有利于本节课实验探究的开展。 二、教材分析（一）教材地位和作用 氧气是初中非常重要的一种气体，它是学生在初中化学认识具体物质的开始。通过氧气的学习，逐步使学生掌握一个认识物质的模式，为以后探索氢气、二氧化碳等其他物质做铺垫。 （二）教学目标 知识与技能目标 情感态度与价值观目标 过程与方法目标 1、了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质； 2、理解化合反应和氧化反应的概念 1、掌握观察和表达化学反应的基本方法； 2、培养学生观察、操作和综合分析能力。 通过氧气化学性质实验，使学生获得自主、合作和探究的学习态度。 （三）教学重点 （四）教学难点 教学重点 氧气的化学性质 教学难点 培养学生观察、操作和综合分析能力 三、教法 四、学法 教法 （1）演示实验法 （2）引导探索法 培养了学生的创新精神和实践能力 （1）自主学习法 （2）实验探究法 氧气是以后学习其他物质的基础，因此本节学法指导关键在于培养学生形成一个良好思维习惯。 学法 1.设疑导入新课 问题：每组桌上集气瓶内的气体都是氧气，如何验证该气体？ 要验证该气体为氧气，必须先了解它的性质，此时导入新课。 这样设疑可以激发学生学习兴趣，明确本节学习目标。 －183℃淡蓝色液体， －218℃雪花状淡蓝色固体 不易溶于水 1.429g/L 气体 无味 无色 三态变化 溶解性 密度 状态 气味 颜色 指导学生按色、味、态、密度、溶解性以及熔、沸点的顺序去认识氧气，培养学生形成一个认识物质的正确习惯顺序，为以后认识其他气体奠定基础。 2.学生通过观察氧气和自主学习，讨论归纳出物理性质 五、教学过程设计 [设疑]氧气无色、无味，那么无色无味的气体都是氧气吗？ 学生进行课本[实验2-2]的探究，观察总结出氧气的检验方法。 本节通过实验来突破重、难点。 但考虑到学生对实验探究还不太熟悉，操作也不太规范，3个实验做了以下不同的安排： （1）教师先演示[实验2-3]硫分别在空气和氧气里的燃烧实验，引导 学生观察正确的操作步骤和注意事项，还要引导他们如何正确描述实验现象以及如何正确表达化学反应（文字表达式）。并自主完成实验报告册第14页表格，教师指导。 （2）木炭的燃烧实验由学生进行分组实验探究。 （3）课本中[实验2-4]铁丝在氧气里的燃烧实验可以通过多媒体播放视频给学生观看。 这样安排是为了分散本节的难点，激发学生的学习兴趣， 让学生轻松学习氧气的化学性质，同时培养学生创新精神和实践能力。 为以后学习二氧化碳的检验方法奠定基础。 3.教师演示与学生实验探究相结合，掌握氧气的化学性质 [师生共同得出结论]：氧气是一种化学性质比较活泼的气体, 氧气具有氧化性。 4.引导学生用比较归纳方法对以上反应进行分析，师生共同讨论得出化合反应和氧化反应的概念及它们的关系。 5.当堂练习 课本第36页第5题选择题。 让学生自我总结，通过实验探究，培养了自身的学习能力和思考问题，解决问题的能力。同时，对以后的物质学习形成了科学探究的理念。 课堂总结 7.布置作业 作业本：氧气分别与硫、碳和铁反应的现象和文字表达式； 练习册P22-23 6. 8.板书设计 课题2 氧气 一、 物理性质 1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体 2、密度比空气略大 3、不易溶解于水 二、 化学性质：氧气具有氧化性，是常用的氧化剂 硫 ＋ 氧气 二氧化硫；  碳 ＋ 氧气 二氧化碳； 铁 ＋ 氧气 二氧化碳 点 燃 点 燃 点 燃 三、化合反应和氧化反应 1.化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 2.氧化反应：物质与氧发生的反应。