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英语语言文学专业优秀论文 一项关于非英语专业学生认知、元认知策略培训的实证研究 关键词：词汇学习 元认知策略 词汇测试 学习策略 英语成绩 非英语专业 摘要：本文旨在研究对山东大学威海分校非英语专业学生进行认知、元认知词汇策略培训的有效性。本文将研究学生词汇测试成绩和他们所用的认知、元认知策略之间的关系，并进一步揭示认知、元认知词汇策略培训对词汇学习的作用。 在过去的几十年，二语习得领域重现了对词汇和对学习策略的研究兴趣。由于对词汇和学习策略重要性的认识，在这两方面各自出现了大量研究，而在这两方面的交叉点——词汇学习策略也引起了很大的关注。但是，国内外的大部分研究者关注更多的是对学生策略使用和他们的英语成绩之间关系的调查描述，以及对阅读方面的词汇策略培训。而对词汇策略培训的实证研究不很多，尽管有这方面的研究，但关注点也是对认知策略或元认知策略的单独培训，对二者的结合培训方面的研究很少。本文旨在探讨和研究同时对中国英语学习者进行认知、元认知词汇策略的全面培训的效果。 本研究的受试对象是山东大学威海分校的90名非英语专业的二年级学生。他们来自两个自然班，其中一个随机指定为实验班，另一个为对照班。培训历时14周。培训之前和之后分别进行了词汇量和词汇能力的测试。词汇策略问卷调查也分别在培训前和培训后进行填写用来反映学生们的词汇策略使用情况。本研究的数据采用SPSS（13．0版本）进行收集和处理。 实验数据分析表明，实验班的词汇水平测试的成绩相对于对照班来说提高幅度很大，词汇策略的使用频率也更多。实验班的高、中、低水平的学生的培训效果有差异：低水平学生在成绩和策略使用方面提高最多；高水平学生在这两方面的提高最小。相关分析表明，认知策略和元认知策略与学生的词汇水平测试成绩都有关系。 实验结果表明，策略培训对提高学生的词汇水平是有效的，对于那些低水平和中等水平的学生更有意义。因为，他们缺少策略使用的知识和经验。为了取得更好的培训效果，认知策略和元认知策略培训应该同时进行，而且还应该把它们应用到日常的课堂教学活动中。 正文内容 本文旨在研究对山东大学威海分校非英语专业学生进行认知、元认知词汇策略培训的有效性。本文将研究学生词汇测试成绩和他们所用的认知、元认知策略之间的关系，并进一步揭示认知、元认知词汇策略培训对词汇学习的作用。 在过去的几十年，二语习得领域重现了对词汇和对学习策略的研究兴趣。由于对词汇和学习策略重要性的认识，在这两方面各自出现了大量研究，而在这两方面的交叉点——词汇学习策略也引起了很大的关注。但是，国内外的大部分研究者关注更多的是对学生策略使用和他们的英语成绩之间关系的调查描述，以及对阅读方面的词汇策略培训。而对词汇策略培训的实证研究不很多，尽管有这方面的研究，但关注点也是对认知策略或元认知策略的单独培训，对二者的结合培训方面的研究很少。本文旨在探讨和研究同时对中国英语学习者进行认知、元认知词汇策略的全面培训的效果。 本研究的受试对象是山东大学威海分校的90名非英语专业的二年级学生。他们来自两个自然班，其中一个随机指定为实验班，另一个为对照班。培训历时14周。培训之前和之后分别进行了词汇量和词汇能力的测试。词汇策略问卷调查也分别在培训前和培训后进行填写用来反映学生们的词汇策略使用情况。本研究的数据采用SPSS（13．0版本）进行收集和处理。 实验数据分析表明，实验班的词汇水平测试的成绩相对于对照班来说提高幅度很大，词汇策略的使用频率也更多。实验班的高、中、低水平的学生的培训效果有差异：低水平学生在成绩和策略使用方面提高最多；高水平学生在这两方面的提高最小。相关分析表明，认知策略和元认知策略与学生的词汇水平测试成绩都有关系。 实验结果表明，策略培训对提高学生的词汇水平是有效的，对于那些低水平和中等水平的学生更有意义。因为，他们缺少策略使用的知识和经验。为了取得更好的培训效果，认知策略和元认知策略培训应该同时进行，而且还应该把它们应用到日常的课堂教学活动中。 本文旨在研究对山东大学威海分校非英语专业学生进行认知、元认知词汇策略培训的有效性。本文将研究学生词汇测试成绩和他们所用的认知、元认知策略之间的关系，并进一步揭示认知、元认知词汇策略培训对词汇学习的作用。 在过去的几十年，二语习得领域重现了对词汇和对学习策略的研究兴趣。由于对词汇和学习策略重要性的认识，在这两方面各自出现了大量研究，而在这两方面的交叉点——词汇学习策略也引起了很大的关注。但是，国内外的大部分研究者关注更多的是对学生策略使用和他们的英语成绩之间关系的调查描述，以及对阅读方面的词汇策略培训。而对词汇策略培训的实证研究不很多，尽管有这方面的研究，但关注点也是对认知策略或元认知策略的单独培训，对二者的结合培训方面的研究很少