英语小组合作学习探讨与实践.docVIP

英语小组合作学习探讨与实践 　　摘要:本文首先阐述了小组合作学习的含义和优点,然后结合笔者教学实践,即小组合作学习实施过程中的一些问题,提出了小组合作学习的实施策略以及实施小组合作学习的效果。 　　关键词:小组合作学习;实施策略;实施效果 　　 　　所谓小组合作学习(Cooperative Learning)就是指两个或两个以上的学生或群体,为了达到共同的目的以合作学习小组的形式,系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习,并以团体的成绩为评价标准共同达到教学目标和要求的教学活动。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径。几年来,我一直在自己的课堂上实施小组合作学习,极大地调动了学生的学习积极性和课堂的参与性,教学效果明显。在本文中笔者就小组合作学习实施过程中的一些问题,结合自己几年来的教学实践,谈谈自己的一些做法和体会。 　　一、小组合作学习的优点 　　1.能增强学习者的自尊心和自信心。合作学习中,学习者之间建立起了一种积极的相互依赖关系,每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现,从而每个人的自尊都受到了保护。自尊心和自信心的增强使学习者愿意为学习付出更大的努力,从而取得更好的成绩。 　　2.小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养他们主动参与的意识,激发他们的创造潜能。 　　3.为学生提供了更多的锻炼机会,促进了学生的全面发展。小组合作学习在课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供了更多的机遇,为每一个学生都创造了自我表现的机会和条件,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,促进学生的全面发展。 　　4.合作学习能增进学生之间的情感交流,培养学生的交际能力。小组成员之间以及学习者和教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对英语学习的影响是非常重要的。 　　5.有利于提高学生学习的正确率。在小组合作学习中,由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中,并且每个成员都带有极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就会变得容易解决。 　　二、小组合作学习的实施策略 　　1.合作学习分组要合理 　　要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异。由于每个小组都是异质的,这样就使得全班各小组之间产生了同质性,这就是合作学习的分组原则――组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。英语教师在构建合作小组时,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。教师要引导学生学会与不同的人相处,尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的学生,争取组内同学共同进步,要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当,每学期调整一次。笔者将全班分成8组(每组7人),将学生的座位按异质小组适当调动,然后按座次就近组合,这种方法操作简便,效果更好。同时,小组的组成也可以是动态的,一段时间后,教师可根据学生的发展情况,做少许调动。 　　2.合作学习的方法要指导 　　小组合作学习的课堂较传统的课堂噪音更大,这是在采用小组合作学习时非常突出的问题。学生在合作小组中不会合作,乱作一团,这也是不少教师的苦恼。斯莱文等专家认为:“合作学习的课堂应像一个蜂巢,而不应像田径场。”也就是说,合作学习是有序的分工合作,而不是杂乱的吵闹。合作技能离不开后天有意识、有计划的训练和实践。我们认为组建合作小组后,教师应对学生进行指导,教授他们必要的合作技能,让学生掌握合作所必须的技能。在实施小组合作学习的开始阶段,教师要向学生说明小组活动的意义。特别是在小组活动之前,要使学生了解小组活动的规则,教师还应帮助学生弄清各种合作技能的作用并分步骤进行训练。在监控合作小组的过程中,当发现有一些学生缺少必要的合作技巧,从而使小组出现问题时,教师应介入小组合作,并提出合理的建议,提供更有效的合作方法,使学生表现出更好的行动。另外,教师还要强化学生已有的,特别有效的合作技巧,让小组合作学习真正做到井然有序,学有所获。 　　3.合作学习的任务要明确 　　教师在小组合作前要向学生清楚地阐明学习的目标和合作的任务。如果小组合作目标不清楚,任务不明确,学生在合作学习时就会乱作一团,无法有效地实施合作学习。如在一节英语课上,教师引导学生整体理解某Reading短文后,要求学生以小组合作的形式来完成检测题目。教师布置合作学习的任务还没讲完,学生已经展开了“合作”,由于任务不清楚,合作根本无法有效地实施,学生有的在读,有的则在玩或打闹。因此,合作学习之前