翻转课堂在高中物理教学中运用.docVIP

翻转课堂在高中物理教学中运用 　　摘 要：随着我国教育水平的提高和新课改的不断深入，传统的教学模式已经不能满足时代的需求。为了提升教学效果和课堂效率，很多学校都开始在高中物理课堂尝试引入翻转课堂的教学模式。翻转课堂把课堂时间还给学生，提高学生的学习自主性和积极性，有利于加强学生和教师之间的互动，提高学生的综合素质。翻转课堂推动了传统教学向新型教学的发展，有利于激发学生的创新思维，促进教师进行教学创新，能够有效提高课堂教学效果。本文阐述了如何进行高中物理翻转课堂的教学，以期对高中物理教学提供参考价值。 　　关键词：翻转课堂 高中物理 运用 对策 　　随着教育的改革与创新，高中物理教学也在不断地发展和完善，翻转课堂在高中物理教学中的运用，是物理教学的一个创举。但是目前在我国，翻转课堂的理论还不够完善，很多高中的实际经验不足，使得高中物理的翻转课堂没有充分发挥其优势。本文作者结合自身多年的物理教学经验、物理教学翻转课堂实践经验，以福州第四中学为例，阐述了高中物理翻转课堂的设计和实际应用，旨在为广大物理教学工作者提供教学依据。 　　一、翻转课堂在高中物理教学中的应用优势 　　翻转课堂昀早是由国外的网络课程演变而来，近几年来得到了国内外教育界的关注。翻转课堂就是把课堂内外投入的时间比例调换，把教师在课堂上的主动权还给学生，在课下学生根据自己的时间安排，结合教师所发布的资料进行自主学习，并进行一定的测试，从而使得教师在课前了解学生的掌握程度，能够明显提高课堂效率。 　　高中物理翻转课堂的主要教学目标是要培养学生三方面的能力：掌握基础知识的能力，探究能力的培养，学习态度的培养。通过开展高中物理翻转课堂，能让更多的学生在课堂上动手参与实验，加深对物理现象的理解和思考。翻转课堂还有利于开展实验探究教学，重在培养学生的探究能力，学会带着问题体会教材上的内容，发现问题时学会自己去找答案，让他们自己学会举一反三，能够培养良好的思考习惯。翻转课堂还能通过网络检查和监督学生的预习和复习情况，对培养学生端正、认真、严谨的学习态度有重要意义。 　　二、高中物理翻转课堂的准备工作 　　（一）确定高中物理翻转课堂的教学对象 　　翻转课堂在高中物理中的应用比较适合低年级的教学，因为高年级以复习为主，低年级以学习基础知识为主，因此本研究选择福州第四中学高一年级两个平行班，进行为期四个月的教学效果对比研究，开展翻转课堂教学的是物理教师。选择的两个班级一个作为教学实验组（ A班），一个作为普通组（B班），在进行翻转课堂教学前，两个班级物理成绩的及格率、平均分都相差不多，且男女比例也相同。本研究进行的教学内容为高中物理必修 1-1，第一章：运动的描述；第二章：匀变速直线运动的研究；第三章：相互作用；第四章：牛顿运动定律。昀后进行的测评方式都为传统的闭卷考试，对比两个班级的成绩优劣从而了解翻转课堂教学的优势和不足。 　　（二）高中物理翻转课堂的课前要求 　　翻转课堂对学生和教师的课前要求都较高，教师建立一个网络班，让 A班学生加入，然后在课前上传学习资料进行资源共享，学习资源是以微课为主，图文资料为辅，并附上学习建议。微课课程是让教师通过课前在备课环节投入大量时间，将课上所要讲的重点和难点浓缩成短小的视频。翻转课堂要求学生必须根据课前教师共享的资料进行预习，遇到难点可以在讨论区提出问题，其他的学生也可以参与解答。如在讲述失重和超重作用时，教师可以制作短小的动画帮助学生理解，并建议学生到电梯中感受自己的失重和超重，通过自身体会加深理解。另外，微课的设计是决定翻转课堂效果好坏的关键因素，其设计要科学合理，主要包括：（1）难易程度合理。微课课程，要根据大多数学生的学习情况和理解程度来设计，不能根据少数学生的学习成绩来设计内容。 　　（2）内容设计有层次性。在内容的设计方面一定要由浅入深、层层递进，引导学生自己进行思考。（3）具有趣味性。高中物理课程需要学生理解的地方较多，微课课程的设计要具有趣味性，以激发学生的学习兴趣和热情，不仅要在内容上吸引人眼球，在表现手法上也要生动。 　　三、翻转课堂在高中物理教学中的运用 　　1. 　　福州第四中学每个班的学生多达 50人左右，如果采用“授受式”的教学模式，那么老师一个人很难顾及到全部 50人左右的学生，总有一部分的学生因为被老师忽略而或多或少地失去学习的热情，也会有一部分的学生跟不上老师的进度，导致无法吸收课堂上老师传授的知识。运用翻转课堂可以让每一个学生都能得到很好的学习效果。 　　2. 　　在进行加速度、电磁等物理实验的时候，可以让学生通过微视频提前进行物理原理的学习，也将实验的过程和现象放在微视频中，保证每一位同学都能仔细地观察物理实验的效果和现象，加深记忆和理解。比如在物理教材中加速度的一章中