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论大学生思想政治教育中影响要素及其功能 　　摘 要：思想政治教育的发展是许多不同要素相互作用的结果。其中决定性要素在思想政治教育发展中发挥着决定性功能。这些决定性要素是否总能扮演积极性的功能？现从四个方面对影响思想政治教育效果的因素及其功能作出阐述，从而为当前大学生思想政治教育的实效性提供参照与借鉴。 　　关键词：大学生；思想政治教育；影响要素 　　 　　现实思想政治教育实践中，我们可以把其发展因素区分为决定性因素和非决定性因素。决定性因素包括：人的劳动、物质生产、人民群众的创造性活动、教育的进步、科学技术体系的发展等等。它们的影响直接或间接涉及整个人类社会和文化的一切领域，决定着思想政治教育历史形式的独特性，没有它们的作用，就不能发生那种在本质上更新思想政治教育的根本性变化，就无法真正地进行思想政治教育的建设。 　　一、科技发展观对大学生思想政治教育的影响 　　“技术机械论迫使大家感受相同、爱同一个东西、享有同样的快乐、思考同一个问题；因此，社会开始具有溶解个性的自动化的特点，而现在，实际上，人们没有给个性提供产生的条件。”伽达默尔合理地阐释了科技发展下的思想教育的二重性结构。 　　1.科技进步对思想教育的发展有积极影响 　　一方面，科技革命提升了人们的智力水平。由于广播、电视、宇宙飞行，由于出现控制论、量子力学，由于遗传学和物理学的发现，以及由于二十世纪其他科学的许多成就，知识的范围无限地扩大了。科技革命极大地丰富和扩大了我们关于宇宙的和关于自己本身的知识。人们的智力水平提高了，对解决最重要问题的科学的、合理的方法开始占据主要地位。另一方面，科技革命开始更深刻地影响人们的世界观和生活方式。甚至在致力于维护宗教的或伪科学的世界观的资产阶级社会中，科学的世界观也不断地排斥宗教的世界观。现在，人们越来越相信自己的科学知识、相信理智的声音，而不是感情。科学成为最具有权威的力量。 　　2.科技进步对思想教育的发展有消极影响 　　科技在思想文化发展中直接和间接地扮演着决定性的动力作用。一方面把人的活动的一切形式转移给技术容易导致“单向度的人”和“单向度的社会”；另一方面即使最完善的器械也不可能形成像良心那样高尚的情感，更不要说那些深刻的思想和丰富的感情；更甚的还有当科技动力表现为自发的。 　　不受社会监督和管理支配力量的时候，它们既引起积极的后果，也会引起消极的后果，这些后果都破坏着人类思想教育文化进步，如环境污染的渐重、核技术的泛滥、文化霸权的猖狂等等，这时候科技发展同思想教育发展进步相抵触，它从思想教育发展的动力变为它的阻力，在文化迅速发展条件下产生的消极后果在科技革命的影响下更加严重。所有这一切已由人类精神文化不能自发地和盲目地追随科技进步的发展的思想所证明。因此，科技进步应当置于全社会的、自觉的、有科学根据的监督之下。这个监督本身的合理水平和完善本身成为人们的思想教育发展水平的标志。 　　二、教育体系对大学生思想政治教育的影响 　　教育是精神文化一个最重要的成分。因为任何人、任何社会获得文化的途径只能通过教育。社会的教育体系越强大、越完善，思想政治教育的社会化程度就越高。在使人们吸收社会已有的文化珍品、使一代代新人达到已有的文化水平的同时，教育使每一个人都有充满着超越已有的水平、向还没有人知道的领域进军的动力，并因此而增加社会的文化财富。一些西方学者甚至认为，完善教育制度本身就可以解决最重要的思想教育问题。美国教育专家M?艾杰森和B?哈曼认为，在反对贫困、失业、暴力和环境污染的斗争中，教育将起“有意识的和决定性的作用”。教育能保证个人的自我完善并给他提供专门知识，使他以此参加积极有益的社会活动；能增长人的才干，保证发挥人所固有的天赋，培养和指导人的才能；能提供前人已经验证的知识，以防重复，因而能够促进更合理地利用社会的创作潜力。教育的本质是服务于思想文化的发展。教育作为防止一切社会不幸的万应灵丹，从18世纪法国唯物主义者时期起就是资产阶级思想的传统观点。 　　但是，资产阶级文明存在的近二百多年表明，教育不是万能的。当教育是建立在过时的理论原则基础上，并把调和矛盾的意识强加于人的时候，教育就起到保守的作用。而且，当教育仅仅是为了教育而教育的时候，多数情况下，它会因为所谓的专业化而变得狭窄化而异化，反而不利于人的完善人格的形成，现代社会教育中出现的许多人格缺失就是很好的例证。因此，教育只是使社会日臻完善的最重要的工具之一，而不是唯一的工具。一切都取决于教育的性质和社会向它提出的、同时又由社会制度的性质所决定的任务。当教育把人文知识和自然知识融为一体，消除社会的人文发展和技术发展之间有害的矛盾的时候，那时教育是有效的。因此，在社会主义社会，当教育不再是一些集团或阶级的特权，而真正成为群众的、全民的教育，