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论女硕士研究生实践能力培养 　　随着研究生数量的不断扩招，研究生的培养质量日益受到社会的关注，“高分低能”已经成为了部分人群对研究生的评价。面对研究生的质量问题，各大高校都积极转变培养方式，切合社会需求设置培养目标，争取培养出优秀的高素质复合型人才，如何提高研究生的实践能力也成为了首要关注的课题。作为研究生群体中的女硕士研究生，其实践能力也亟待提高。 　　 　　一.女硕士研究生实践能力含义 　　 　　由于分类的标准不同，不同研究者对研究生实践能力有不同的界定。有学者认为实践能力等同于社会实践能力，研究生实践能力即指研究生参加社会活动的程度；有学者认为实践能力就是将所学的知识转化为实际运用的能力，具体而言就是指研究生在参与导师课题研究和进行教学实践以及从事社会实践等活动中积累的经验与技能；[1]有人将实践能力定义为：保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。实践能力就是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。[2]此种定义可看作是前两种定义的综合，且从抽象和具象两方面对实践能力进行概括。本文认为女硕士研究生实践能力是指女硕士研究生运用所学的专业知识和所掌握的技能去解决在教学、科研以及社会活动中的问题的能力。总体而言，可分为两大类：专业实践能力和一般实践能力。其中，专业能力分为教学实践的能力和科研实践的能力，一般能力分为社会活动实践能力和现代必备技能。作为女性硕士研究生，其实践能力构成指标会受到性别差异的影响。如女性形象在教学方面、语言表达上的优势会增强女硕士研究生在专业能力中的教学实践能力指标，女性特质性格以及优雅的形象也会提高女性硕士研究生在社会活动中的实践能力指标。 　　 　　二.培养女硕士研究生实践能力的重要性和必要性 　　 　　高校女硕士研究生作为接受高等教育的群体之一，面临着传统价值观和当代价值观的冲突，不同的社会角色的冲突，以及性别差异下的学业与就业冲突，现在已经成为一个备受关注的特殊群体。她们游离在“边际状态”，在“男性本位”的文化土壤里缓慢地成长着。由于社会文化对男女性别的不同角色定位，导致社会对女性的能力要求普遍不高，作为中国年轻的一代知识女性，高校女硕士研究生虽有高学历，其社会价值得不到充分的发挥和认可。近年来，社会各界越来越关注硕士研究生的个人品质、实践能力和综合素质，这给当代女硕士研究生提出了更高的要求。 　　面临着严峻的就业形势和普遍的性别歧视，女硕士研究生应在掌握专业知识技能的同时，更应注重自身实践能力的培养。在高等教育领域，女硕士研究生也应获得与男硕士研究生一样的培养机会和培养方式，能力教育、实践教育理念在我国逐步兴起与完善的同时，也应强调女性应用知识解决实际问题的能力培养，把女硕士研究生的实践教育与能力教育贯穿到研究生学习过程中，从根本上提高其实践能力，保障其平等的学习地位，保证其自身价值的顺利实现。在女性主义不断深入的高等教育领域，加强女硕士研究生的实践能力的培养是当今我国研究生教育中的重要任务，也是当代新知识女性理性需求的直接体现。在现代高等教育系统中，培养女硕士研究生的实践能力，是时代对高校女硕士研究生管理提出的新课题。 　　 　　三.女硕士研究生实践能力培养现状 　　 　　（一）专业能力方面 　　1.教学参与少。绝大部分女性硕士研究生在研究生学习阶段没有参与过实际的教学工作，作为硕士研究生而言，教学是检验硕士研究生将所学知识讲授给学生的基本能力，也是检验其对专业知识的掌握程度。很多师范专业的研究生都为女性，女硕士研究生即使参与了教学实践环节，但收效都不高，有些甚至照本宣科，毫无创新性和主动性。有些导师只交给女性研究生一些辅助性的基本教学任务和后勤工作，这就降低了女硕士研究生的自我价值，也就降低了实践能力。 　　2.科研成果少。女硕士研究生主要都选择了文科专业，文科专业的课题数量相对较少，因此参与课题研究的机会不多，加上现在研究生的普遍扩招，导师给予研究生的指导很有限，女硕士研究生对专业知识的理解深度和掌握程度不是很高。作为女性硕士研究生，由于自身的性别差异和导师对男性学生的更多关注使得女硕士研究生失去了很多外出调研、实地调查等科研活动的机会。 　　（二）一般能力方面 　　1.社会参与度低。大部分女硕士研究生除了在高校进行专业学习以外，很少参与校外的校企合作实习。很多高校没有针对不同的专业提供不同的专业性实践锻炼和实习，这使得女硕士研究生总体开展社会实践的规模也较小，层次也较低。相对于本科阶段而言，研究生阶段开展志愿者服务活动和党支部活动的次数也较少，活动质量不能得到保证。再者，大部分女硕士研究生虽然有一定在外兼职的经历，但是总体收益不大，自身的综合素质未得到明显提高。 　　2.