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行业英语词汇水平测试对高职英语词汇教学启示 　　摘 要：以嘉兴职业技术学院服装专业一年级学生为调查对象，从基础英语和行业英语两方面收集分析高职学生英语词汇水平现状的信息。结果显示，就同一词汇在基础英语和行业英语中不同意义的掌握，高职学生表现出对行业英语词汇意义的生疏。据此本文提出调整行业英语词汇学习方法、提高对行业英语词汇积累必要性的意识、在基础英语教学中融入行业英语词汇教学的建议。 　　关键词：行业英语 基础英语 词汇水平 词汇学习 　　基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程[1]。行业英语教学体现高职院校英语教学的特色，词汇作为语言学习的基础，无论在基础英语还是在行业英语中都至关重要。服装行业英语在词汇学习和教学方面与其他众多行业英语教学存在相似之处。通过对嘉兴职业技术学院服装专业学生进行行业英语词汇水平测试，有助于了解高职学生行业英语词汇学习现状，分析其中存在的主要问题，进而为提高行业英与词汇教学和学习寻求可行对策。同时，为高职院校行业英语词汇教学提供参考借鉴。 　　一、测试情况 　　1.测试对象 　　嘉兴职业技术学院服装专业64名学生，来自三个服装班的学生均在第一学期英语期末测试成绩在班级前70%。被测试者已经完成大一一学期的基础英语和第二学期的服装行业英语课程学习。 　　2.测试方式 　　共发放测试卷64份，回收有效测试卷60份。为确保测试结果真实有效，测试形式为闭卷、不记名、无准备。 　　3.测试工具 　　被测试者在20分钟内独立完成词汇水平测试卷，按要求写出35个给出单词在基础英语中和在行业英语中的意思。词汇水平测试卷中的所有词汇均来自服装行业英语课本词汇表，且根据高职英语参考词汇表[2]，其中28个词属于一般要求词汇。正确回答一题记一分，未正确回答或未作答不记分。通过统计软件SPSS19.0对所得数据进行统计和处理。 　　二、测试结果与分析 　　1.总体词汇水平分析 　　表格一表明，基础英语词汇部分得分（m=25.70， Std.=8.043）远高于行业英语得分（m=8.52，Std.=5.724）。可见总体而言学生对行业英语词汇的掌握程度不如对基础英语词汇掌握扎实。 　　为查看服装专业学生行业英语词汇水平是否与其基础英?Z词汇水平相关，笔者对两组词汇得分做了Pearson相关性检验。在此之前为确定数据是否呈正态分布，对两组数据先做了单样本Kolmogorov-Smirnov 检验。从表格一数据计算结果看出，K-S检验中，学生在行业英语和基础英语两组词汇测试得分的Z值分别为.680和1.198，P值（sig2-tailed）为0.744和0.113均大于0.05，因此两组数据呈近似正态分布。表格二中Pearson相关性检验结果显示， 显著性双侧为.000， 相关性.442， 在.01水平（双侧）上显著相关。由此可见学生的基础英语词汇水平与其服装行业英语水平是显著相关的。可以理解为学生的词汇学习态度、习惯、策略等对其基础英语词汇和行业英语词汇水平皆具有影响。 　　a. 检验分布为正态分布。 　　b. 根据数据计算得到。 　　2.单词得分均值分析 　　基础英语部分得分均值较高的单词为body （m=1.00）， front （m=.93）， back （m=.97）， net （m=.92）， master （m=.90）， ease （m=.90）， opening （m=.95）， fall （m=.93）和relaxed （m=.93）， 均为高职英语参考词汇表中的一般要求词汇。 得分较低的单词为muslin （m=.52）， neutral （m=.52）， intensity （m=.42）， draping （m=.52）以及distress （m=.48）。这些单词均不属于高职英语参考词汇表中的一般要求词汇或较高要求词汇，说明学生对基础英语词汇的掌握已经达到课程教学基本要求。 　　行业英语词汇测试结果显示得分均值最高为front （m=.67）和back （m=.68），而均值异常低的单词为body （m=.10）， net （m=.12）， master （m=.00）， separate （m=.13）， ease （m=.05）， opening （m=.12）， solid （m=.05）， fall （m=.13）， shade （m=.05）， distressed （m=.02）和count （m=.00）. 其中body， net， master， ease， opening以及fall在作为基础英语词汇理解时都是得分均值较高的词汇，对此结果可以从以下几方面来分析： 　　首先，部分单词在基础