行为导向在单片机课程教学中应用.docVIP

行为导向在单片机课程教学中应用 　　摘要:本文介绍了行为导向教学法的含义及特点,针对单片机课程内容的特点和传统讲授教学方法的不足,对行为导向教学法在单片机课程教学中的应用进行了初步的研究,并通过实例对项目教学法和案例教学法的具体应用进行了详细的分析。 　　关键字:行为导向;案例教学法;项目教学法;单片机 　　 　　随着电子技术的飞速发展,单片机在国民经济建设、军事及家用电器等各个领域得到了越来越广泛的应用。单片机应用课程已成为高等教育中各种电学专业的重要专业课程。传统的单片机课程主要讲授单片机的硬件结构、单片机指令系统、各种硬件接口设计,单片机系统的扩展以及各种外围器件的应用,涉及很多抽象的理论知识,如总线、接口、中断、堆栈等,既有硬件的原理,又有针对硬件的软件编程。学生普遍感到难学,有些学生逐渐失去了学习的信心和兴趣。目前的教学状况不利于学生对单片机系统在实际工程项目中应用能力的培养,因此,激发学生的学习兴趣,培养学生的单片机应用能力,掌握单片机应用技术,就成了当前高校单片机课程教学中亟待解决的问题。 　　传统教学方法的主要形式是:教师讲、学生听。这就使得课堂教学显得较为抽象、乏味,不易于学生的理解与接受,这种教学方法在一定程度上限制了学生主观能动性的充分发挥。因此有必要对传统的教学方法进行改革与创新。鉴于此,我们采用行为导向模式进行教学,加强教学效果,培养学生的综合素质和能力。 　　 　　一、行为导向教学法简介 　　 　　行为导向教学,又称为实践导向教学,20世纪80年代源于德国,该教学法注重实践性教学环节,由于行为导向教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要的作用,所以,日益被世界各国职业教育界的专家所推祟。行为导向法区别与其他教学方法的几个特点主要体现在以下四个方面。 　　(1)行为导向教学法是从教学生“学会学习”目标出发,使教学从注重“教法”转到注重“学法”,让学生在活动中培养兴趣,让学生学会学习,使其成为课堂的主人;要求学生在学习中不只用脑,而且是脑、心、手共同参与学习,提高学生的行为能力。 　　(2)教师变信息教学为方法教学,整个教学以学生活动为主,采用师生互动型教学模式进行教学,教师通过指导学生进行学习的活动,引导学生主动学习,从而达到教学目标。 　　(3)学生积极参与教学过程,教学达成的目标和内容,由学生共同参与,共同设计解决方案,在制定方案中承担不同的角色,在相互合作的过程中,使所要完成的任务得到解决,在解决任务的过程中,学生获得深刻的知识和掌握相关的技能,达到教学的目的。 　　(4)行为引导型教学通过创造某种特定的“环境”或称“情境”,让学生在老师所设计的学习环境中进行学习,使每个学习者都有施展个性能力的机会和舞台。行为导向教学倡导学生参与教与学的全过程,这种教与学通常围绕某一课题、问题或项目开展教学的活动,重视学习过程的体验。 　　 　　二、行为导向教学法在单片机课程教学中的应用 　　 　　行为导向教学的具体教学方法主要有“头脑风暴”教学法,张贴板教学法,模拟、角色扮演、案例研究、项目教学法,引导文教学法等。以上这些教学法,依据教学内容的需要,可以独立使用也可以混合使用。根据单片机应用课程的具体内容,主要采用项目教学法、案例教学法。 　　 　　1.项目教学法 　　把学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力。将相对独立的项目,交由学生自己处理。项目的创意、信息的收集、方案的设计、项目的实施及最后的评价,都由学生具体负责。教师的主要任务是起到咨询、指导与解答疑难的作用。学生通过该项目学习和掌握每一环节的基本知识和必备能力。 　　下面以“电子日历”为例,对案例教学法的具体实施作详细介绍。 　　(1)教学目标。在单片机系统中,通常进行一些与时间有关的控制,这就需要使用实时时钟,通过设计电子时钟熟悉单片机系统,包括单片机、时钟电路、复位电路等几部分,了解单片机最小系统各个部分的作用;熟悉LED数码管显示器以及相应的驱动电路,掌握时钟芯片的设计。在单片机最小系统的基础上,完成时钟电路,并通过数码管显示出来。 　　(2)成立项目小组。全班同学分成8个小组,每小组设一个组长。协助老师监控各小组的项目进程,并及时向老师反馈项目实施情况。 　　(3)项目实施。教师展示已完成的电子日历作品,并讲解其设计过程,先给学生一个感性的认识。学生据此确定实施项目,包括收集必要的资料,小组讨论,设计带复位电路和外部晶振电路的单片机最小系统,确定数码管驱动电路,实施时钟芯片的类型选择(串行时钟、并行时钟),方案确定,硬件电路设计,软件设计,软硬件调试等。 　　(4)提交作品。电子时钟项目不仅