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体验着，快乐着 奉化市城北中学 林兰兰 一次，无意中发现两个女生凑在一起眉飞色舞，侃侃而谈。可印象中她俩是沉默派，回答问题时总是低声细语，甚至口齿不清。悄悄地靠近他们，原来是在聊电视剧。这判若两人的变化，不禁令我深思：学生不是没有说的欲望，自我表现的冲动。教师要做的是扮演好陪练和教练的角色。在教学中，给学生搭建自主建构，自主体验的平台。努力去调动学生体验的积极性。那么，怎样做呢？我在实践中逐步取得了几点认识： 一、课堂：借助“体验”，促进“感悟” （一）通过“美读”，整体感悟 新课标指出，要让学生“在诵读实践中增加积累，加深体验和感悟”，可见，朗读是一种极好的自我情感体验的方法。而美读则是高层次的朗读。它是指读完整准确，还能运用语气、语调等，表达出那些“不可言传”的意蕴，以及言外之意。可采用自读、个别读、比较读、推荐读、示范读等多种形式的诵读，直接与文本真实对话，体验作者的情怀，从而内化为自己的思想感情。 教学《济南的冬天》时，让学生找一找文中能体现冬天特点的精彩语句，有感情的读一读，抓住关键词来品一品，用自己喜欢的方式来说一说。先安排自读，并在同桌间合作交流，营造宽松的朗读气氛，再全班交流。 情景1： 生1：济南的冬天是温暖的，我找的句子是“请闭上眼睛想：