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解读儿童文学顽童形象心理内涵 　　摘 要:顽童是儿童文学文本中最典型的人物形象,张扬游戏精神的顽童形象蕴含着丰富的深层心理内涵,包括顽童形象的儿童心理内涵、作家创作心理内涵及读者接受心理内涵。 　　关键词:儿童文学 顽童 心理内涵 游戏精神 　　 　　顽童是儿童文学文本中最典型的人物形象,他们在“玩”与“顽”中冲破了现实生活中的种种限制,释放了童年生活特有的激情,以其丰富而独特的想象,张扬着可贵的游戏精神。顽童形象有如儿童文学宝库中的一颗钻石,在新世纪的阳光下必将从多角度折射出璀璨的光芒。而顽童形象的游戏精神背后隐藏着深广的心理世界,包括儿童心理、作家心理以及读者心理,其中内涵值得深入解读探讨。 　　 　　一、形象主体的心理基础 　　 　　从儿童心理的角度来说,儿童就是顽童。在顽童的“玩”与“顽”的外在形象之下蕴含着丰富的深层内涵。作为关心儿童成长的成人应该努力探寻顽童的游戏精神背后的心理世界。心理学家皮亚杰以其富有挑战性和启发性的研究为我们打开了儿童神秘世界的大门。 　　(一)游戏是儿童的天性 　　儿童在游戏中认识世界,在游戏中通过动作进行学习。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“游戏――这是一扇巨大的、明亮的窗子,正是通过这扇窗子,关于周围世界的图景、概念的令人赏心悦目的光流,才照射到了儿童的精神世界。”游戏促进了儿童思维与行动的结合,巩固与扩大概念与技能,为他们探索新的复杂客体提供强大的动力。儿童在游戏中充分表达自己的意愿、经验和情感。生命力遭受制约与压抑的儿童本能地通过象征性游戏寻求生命能量的平衡,“对男孩子来说,打斗、比武、追逐、叫喊、爬在地上,爬在树上,成为司令、成为爸爸,甚至当恶魔、模拟暴力、枪毙、杀人竟至都是‘可以’的。对女孩来说,装扮、化妆、成为美女、成为女王、模拟成亲、养儿育女也都是‘可以’的。”[1]儿童还在游戏中表达渴望长大的精神向往。班马认为顽童形象体现一种“走向成熟”题旨,是一种“自我发现”,“儿童逐渐摆脱以自己为中心看世界的态度,以种种行为代价(可笑的、痛苦的),获得能够用别人的观点来看待事物,从别人的角度来看待自己的这一能力,从而领悟到自己在社会整体中所占有的位置。”儿童在游戏精神之中追求着想象中的自我实现,追求着生长,向往着成熟。如顽童们玩的海盗游戏、强盗游戏等投射了儿童对成长的向往。 　　(二)儿童任意逻辑思维具有独特魅力 　　皮亚杰指出:“自我中心的思维必然是任意结合的。”[2]所谓“任意结合”,即不懂事物的联系有其内在根据,把两件毫不相干的事物(或现象)按照主观意愿任意联系在一起。这是由于儿童自我中心思维使他们从自己的感觉出发,以自己的感觉为尺度,根据自己的看法来判断一切事物。这就势必使儿童产生任意结合的逻辑思维,于是可以理解为什么儿童喜欢七十二变的孙悟空、有着不同寻常外表的长袜子皮皮、背上有螺旋桨的小飞人卡尔松;以及为什么儿童喜欢津津乐道于皮皮的吹牛:中国小朋友五月到十月不吃东西,母牛飞进火车吃三明治等等;津津乐道于西游记中那些天马行空、无边无际的幻想,一个猴子能从石头里蹦出来,翻个跟斗十万八千里,念个口诀就能上天下海入地,七十二般变化随心所欲。这些都是以任意逻辑思维创造出来的,符合孩子们的思维习惯,他们甚至会觉得那简直就是自己想出来的东西。 　　(三)儿童的好奇心源于“前因果观念” 　　好奇心也是顽童突出的心理特征。儿童的好奇心源于“前因果观念”,皮亚杰曾仔细地研究过儿童的因果观念,提出儿童的“前因果观念”与原始人的因果观念是对应的。[3]与原始人一样,儿童心目中没有“偶然”的观念,他并不知道客观的因果关系,认为一切事物都是有目的的,都是按照一个既定的计划事先安排好了的。既然一切都是安排好了的,那么一切事物的发生就都必须有其原因,就一定能找出其中的“为什么”――这就是儿童式的“好奇心”的基本特征,也是他们一个劲地问“为什么”的直接契机(他要给自己在经验中遇到的现象找出原因)。顽童的好奇心极具典型性。他们乐于尝试、乐于探险,喜欢新奇的东西。如《窗边的小豆豆》中的顽童豆豆就有着太强的好奇心,从来不能规规矩矩地坐在课堂上。她喜欢听打开课桌的“叭哒叭哒”声,就不停地打开、关上、又打开、又关上,反复不停。同学们都在安静上课,她却站到窗边和外面的艺人聊天,等到艺人离开后,又和屋檐下的燕子“谈心”。 　　(四)儿童以狂放的幻想追求心理真实 　　狂放的幻想,在本世纪之所以能被世人所认同,是因为在当代文化思潮影响下,人们对心理真实要比对现实世界的真实更关注。孩子眼中的世界本来就是不受理性、逻辑制约的幻想世界,对现实真实的无视恰恰符合孩子的心理特点。当儿童处于思维的混沌状态,物理世界和理智世界、心理世界是混淆不分的,正因为如此,他们才能在不同的空间和时间里畅游无阻。美国当代临